Způsoby získávání informací o předškolním dítěti

5.8. Vývoj sluchové percepce

Sluchové vnímání doplňuje oblasti ovlivňující míru úspěšnosti ve škole. Na kvalitě sluchového vnímání přímo závisí rozvoj řeči, ovlivňuje však další oblasti, a to jak v kognitivní, tak sociální rovině. Absence sluchu či jeho zhoršená funkce působí na možnosti dítěte zapojit se do běžného života, dítě obtížně navazuje vztahy s druhými

Sledujeme:

Sluchová diferenciace – rozliší jednotlivé zvuky bez zrakové kontroly (běžné předměty, dopravní prostředky, zvířata aj.), určí směr zvuku, poznají píseň podle melodie.

Fonematický sluch – rozliší první souhlásku, pak poslední souhlásku, první samohlásku, poslední hlásky uprostřed slova. 

Rozlišování figury a pozadí –  dítě se dokáže zaměřit na konkrétní sluchový podnět mezi jinými

Vývoj:

4-5 let

• dítě dokáže poznat písně podle melodie,
• rozlišit slova s vizuálním podnětem (změna hlásky – hodinky-holínky, tráva-kráva, bota-nota), 
• rozlišit slova s vizuálním podnětem (změna samohlásky – kapr-kopr, perník-parník), 
• rozlišit slova bez vizuálního podnětu (změna samohlásky – plot-plat, sud-sad, drak-drak, slevit-slavit, kus-kos, les-les), 
• rozlišit slova s vizuálním podnětem (znělé a neznělé hlásky a sykavky – kos-koš, pupen-buben, pije-bije, kosa-koza), 
• zopakovat tři nesouvisející slova, 
• zopakovat větu ze čtyř slov, 
• roztleskat slovo na slabiky, 
• zvládat rozpočítadla, z trojice slov najít rýmující se dvojici, určit, jestli se dvě slova rýmují, 
• určit, zda dvě krátké rytmické struktury jsou shodné

5-6 let

• dítě dokáže rozlišit slova bez vizuálního podnětu (změna hlásky – most-kost, hrady-brady, kniha-kniha, vločka-vločka, udice-ulice, konec-kopec), 
• rozlišit slova bez vizuálního podnětu (znělé a neznělé hlásky a sykavky – hrad-hrad, tělo-dělo, zem-sem, myš-myš, ples-pleš, noc-nos, vozy-vosy), 
• rozlišit slova s vizuálním podnětem (změna délky – lyže-líže, páni-paní), 
• rozlišit slova bez vizuálního podnětu (změna délky – dráha-drahá, kára-kárá, mává-mává, žila-žíla, lak-lák, síla-síla, pára-párá, víla-vila), 
• rozlišit slova s vizuálním podnětem (změna měkčení – nemá-němá, hrozny, hrozní), 
• rozlišit slova bez vizuálního podnětu (změna měkčení – čistí-čistý, dýky-díky, mladý-mladý, lety-letí, hrady-hradí, psaní-psaní, tyká-tiká), 
• zopakovat čtyři nesouvisející slova, zopakovat větu z pěti slov, 
• vyhledat dvě rýmující se dvojice, 
• určit počet slabik, 
• určit počáteční hlásku slova, určit slova začínající danou hláskou, určit poslední souhlásku ve slově (les),
• určit, zda dvě delší rytmické struktury jsou shodné, napodobit rytmus (2-4 tóny i více)