1. Koncepce vyučování
=
reálné, prakticky uplatňované vyučování, které vzniklo, rozvíjelo se, případně
zanikalo v určitých společensko-ekonomických podmínkách.
Historický přístup:
- Odrazem
sociálně-ekonomické skutečnosti se stávají určité (náboženské, filosofické) koncepce
člověka, pojetí osobnosti a možnosti jejího rozvoje.
- Společnost
má tendenci utvářet a rozvíjet lidi v souladu se zájmy své existence (přenos kulturního dědictví, reprodukce pracovní síly, zprostředkování
společenských vzorců chování, zvyklostí, principů dané společnosti atd.).
- Umožňuje
pochopit podstatu
vyučování v
různých etapách
společenského vývoje.Existovaly
specifické koncepce vyučování – didaktické koncepce – jako odraz
potřeby společnosti v
oblasti výchovy a vzdělávání.
- Koncepce
vyučování je výrazně ovlivňována společensko-historickými
faktory (filosofickými, ekonomickými apod.).
- V
různých koncepcích vyučování existuje odlišné
pojetí vyučování, které vymezuje základní funkce, cíle, obsah vyučování, pojetí
žáka a komunikaci učitel–žák, pojetí metod a organizačních forem vyučování,
pojetí role učitele apod.
Podle Mazáčové (2014) řada
z nich významně a dlouhodobě ovlivňovala (ovlivňuje) školní praxi:
- Herbartovo
pojetí vyučování,
- koncepce Deweye,
která spojuje školu a její vyučování se životem,
- k současným významným teoriím patří konstruktivistické
koncepce vyučování,
opírající se o psychologii Piageta.
Každá koncepce vyučování, do jisté míry, odlišně řeší základní didaktické kategorie:
- cíl,
- obsah,
- prostředky,
- postavení
učitele a žáka ve vyučovacím procesu.
Jestliže
sledujeme vývojovou linii koncepcí vyučování můžeme nastínit historický přehled
koncepcí vyučování:
Tab. Historický přehled koncepcí vyučování (Mazáčová, N., 2014, s. 15)
- Pro porozumění současné škole je třeba se zaměřit na ty koncepce, které ve značné míře ovlivňují realitu školní výuky dodnes.
- Při jistém zjednodušení lze takto vymezit
tři základní koncepce:
1. Teorie vyučování J. F. Herbarta
(1776 -1841) a jeho žáků (herbartovci)
2. Teorie vyučování J. Deweye
(1859 - 1951) – pragmatická pedagogika
3. Konstruktivistické
pojetí vyučování
K PROSTUDOVÁNÍ:
MAZÁČOVÁ, N. Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: PedF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-677-2.
POUŽITÁ LITERATURA:
MAZÁČOVÁ, N. Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: PedF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-677-2.
