Základní koncepce výuky

2. Teorie vyučování Herbarta

Johann Friedrich Herbart (1776–1841)

Významnou etapou k rozvoji slovně názorného vyučování je didaktický systém Herbarta.

Psychologickým východiskem – asocianismus.
Podstata vyučování spočívá v procesu osvojování nových představ na základě představ dříve získaných, začleňování nových představ a vjemů do okruhu příbuzných představ.

Cílem je účinné ovlivňování a usměrňování tvorby představ žáků. Jedná se o proces, který se uskutečňuje při zpracovávání učiva.

Vymezuje 4 formální stupně poznání (Mazáčová, 2014):

1. Jasnost

2. Asociace

3. Systém

4. Metoda

K VYSVĚTLENÍ?

Dohledejte v literatuře výše uvedené 4 formální stupně poznání a vysvětlete je.

Učitelova a žákova činnost není pouhým souhrnem ničím nespojených, libovolných kroků a situací, ale předpokládá vnitřní souvislosti, jimiž jsou metodické postupy sjednoceny a zdůvodněny.
Proces učení se děje převážně transmisivní cestou zprostředkování a osvojování hotových poznatků.
Herbart upozornil na vzájemný vztah obsahu, vyučujícího učitele a učícího se žáka. Uvedený poznatek trvale vstoupil do didaktického povědomí jako „Herbartův trojúhelník“. (Skalková, 2007).

Obr. Herbartův trojúhelník (Didaktický trojúhelník) (podle Janíka Oborové a předmětové didaktiky (Průcha, ed., 2009, s. 659).

Je třeba rozlišovat názory samotného Herbarta a tzv. herbartismus, který se od pol. 19. stol. stal významným pedagogickým směrem téměř po celé Evropě.
V praxi se tato teorie rozšířila a došlo k mechanické stereotypní aplikaci, absolutizaci myšlenek Herbarta bez ohledu na konkrétní školní situace.
Následkem mimo jiné bylo encyklopedizující pojetí výuky, jednostranný intelektualismus.
Akcentovala se rozumová oblast, bez zřetele na oblasti rozvíjení dalších stránek osobnosti – citový, volní a fyzický rozvoj žáka.

K ZAMYŠLENÍ

Jaké jsou důvody pro transmisivní vyučování i v současnosti?

Jaký je Váš pohled?

POUŽITÁ LITERATURA:

JANÍK, T. Oborové a předmětové didaktiky. In: PRŮCHA, J., ed. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009. s. 656-660. ISBN 978-80-7376-546-2.
MAZÁČOVÁ, N. Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: PedF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-677-2.
SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1821-7.

Zdroj obrázku: https://cs.wikipedia.org/, volné dílo 3. Konstruktivistické pojetí vyučování