Příprava na hodinu

2.3. Fáze přípravy na hodinu

Po promyšlení obecných částí je vhodné, když si přípravu na hodinu rozdělíte na jednotlivé fáze, které jsou ovšem odlišné od klasického schématu. V každé z fází byste měli mít vyplněny čtyři části. Název fáze vám usnadní do budoucna významně orientaci v přípravě na hodinu při jejím použití í budoucí úpravě. Lépe se vám také případně bude nad a o ní komunikovat s dalšími kolegy.

Obr. 4: Podoba přípravy na hodinu. (Zdroj vlastní)

Každou fázi byste měli promýšlet v souvislosti se vším, co jste si stanovili v celkovém hledisku na přípravu na hodinu. Vše, co jste v něm uvedli, ovlivňuje dobu trvání jednotlivých fází. Je samozřejmě zásadní, aby doba, kterou s žáky v jednotlivých fázích hodiny strávíte, odpovídala především stanovenému výukovému cíli tak, abyste mohli na konci konstatovat, že byl naplněn. Zároveň je to jedna z částí přípravy, k nimž se budete moci po hodině nerychleji vrátit a zhodnotit její odhad. I  to byste ovšem měli činit právě ve vztahu času a cíle.

 V čem je doba trvání v přípravě na hodinu důležitá a jaké problémy s ní mohou být spojené?

Dobu trvání byste měli umět stanovit taktéž s přihlédnutím k vyučovacím strategiím, které hodláte použít. V souladu se zvolenými metodami a organizačními formami výuky je třeba mít činnosti nastavené tak, aby bylo možné dosáhnout stanoveného výukového cíle, resp. aby žáci mohli naplnit očekávané výstupy. Ve všech fázích byste měli mít dopředu představu o tom, co bude po dobu vykonávání příslušné činnosti dělat učitel i žáci.

 Jak se mohou různé metody promítnout do činnosti žáků a učitele, pokud je dílčím cílem hodiny převádění mezi binární a hexadecimální (případně oktalovou) soustavou oběma směry?

Vyznačení pomůcek u jednotlivých fází vám významně pomůže, když se budete k přípravě vracet, pokud v nich budete mít pořádek. Zároveň je patrné, že snáze také posoudíte, zda zvolený typ pomůcky odpovídá vybrané vyučovací strategii.