2.2. Učitelé a výzkum učebnic
Učitelé využívají učebnice při výuce jiných předmětů poměrně často (při výuce jazyků jde podle Maňáka o více než čtyři pětiny, při výuce přírodovědných předmětů o více než dvě třetiny). Knecht konstatuje, že učitelé
nemají pro hodnocení učebnic dostatečnou kvalifikaci. Průcha upozorňuje, že výzkum vztahu učitele a učebnic obecně probíhá ve třech rovinách.
Obr. 9: Zaměření výzkumu na vztah učitele
a učebnic.
Na jaké otázky se výzkumníci nejspíše
ptají podle vztahu učitel a učebnice?
- V případě účelu to mohou být např. otázky: Jak často učitelé učebnici při výuce používají? Odvozují od učebnice obsah ŠVP? Používají učebnici pouze při hodině, nebo s ní pracují i žáci doma?
- Při zaměření na činnost může jít např. o otázky: Koncipují učitelé hodiny podle učebnice a striktně se jíd drží? Pracují s učebnicí odlišně podle předmětu, který právě vyučují? Používají pouze úlohy z učebnice, nebo vymýšlí vlastní?
- U postojů lze pokládat otázky např.: Mají učitelé vliv na nákup nebo volbu učebnic na škole? Jaká jsou kritéria, podle nich učebnice hodnotí? Jakou roli učebnicím při předmětu přisuzují?