Učebnice

1.3. Funkce učebnice

Bez ohledu na pojetí učebnice mají jednitlivé její prvky různou funkci, jak ukazuje obrázek níže.

Obr. 4: Funkce učebnice. (Zdroj vlastní)

Prezentaci učiva mohou podle druhu učebnice zajišťovat různé materiály, které mohou nabývat až hypermediální podobu.

 Kterou funkci mohou plnit v učebnici texty, jež obvykle bývají stále hlavním nositelem vzdělávacího obsahu?

Papírové učebnice používají pro prezentaci vzdělávacího obsahu statické obrázky, mezi které můžeme řadit schémata, grafy, fotografie a další typy. V digitální podobě se možnosti rozšiřují o multimédia (video, animace, rozšířená i virtuální realita...). Při propojování za pomoci odkazů, qr kódů apod. hovoříme o hypermédiích.

Řídíci funkci obstarávají autoři učebnic za pomoci předmluvy, v níž často popisují cíle. Pokud použijeme učebnici jako součást výuky, dochází k psychodidaktické transformaci obsahu. Z učebnice potom slouží k uvědomělé kognitivní transformaci obsahu do rozvíjení klíčových kompetencí žáků různé otázky a úlohy.

 Jak se na řídící funkci v učebnicích mohou podílet barvy a symboly?

Je samozřejmě důležité, aby učebnice měla nějakou logickou strukturu, která nemusí být obzvláště v hypermediálním materiálu vždy lineární. Tím spíše jsou klíčové prvky, které napomáhají organizační funkci. Typicky se jedná o obsah, který ukazuje členění učebnice na menší celky (obvykle kapitoly). Užitečným pomocníkem může být rejstřík pojmů, který lze v případě hypermédií realizovat též za pomoci různých propojení. Důležitým organizačním prvkem jsou též marginálie, či místa na poznámky.