Aktuální otázky lingvodidaktiky

1. Актуальные вопросы лингводидактики

Главная особенность обучения ИЯ: иностранный язык — цель и средство обучения т. е. выучить язык посредством языка. Преподавателю ИЯ данный принцип помогает — любая деятельность на иностранном языке не проходит на уроке зря.

В последнее время становится целью обучения ИЯ не сам язык (система, набор ситуаций), а язык как средство достижения чего-то другого: удачи в межкультурной коммуникации, способности поиска в иноязычных источниках, возможности общения в рамках своей профессии.

В современности чрезвычайное внимание уделяется межпредметным отношениям. Посредством научно-популярных текстов на уроках ИЯ можно расширять кругозoр учащихся в других дисциплинах.

2. Основные противоречия в обучения ИЯ

1) теория Х практика (реальность)

Наука о преподавании ИЯ в современности приносит результаты примерно вот такого типа:

Реальность обучения:

2) нормативное тестирование (выпускной экзамен, ЕГЭ) Х индивидуализация обучения

У каждого учащегося свой темп, способности, талант, тип интеллигенции, мотивация. разные виды нарушений, учащиеся разные по характеру и сенсорным предпочтениям (аудио, видео, кинетики) — но всех ждет дидактический тест выпускного экзамена.

3. Основные опасности в обучения ИЯ

1) сознание ≠ подсознание

2) знать ≠ довести до автоматизации (на уровне навыков)

≪Učme-li se v cizím jazyce věty jenom rozumně konstruovat, skládat je v celek podle

mluvnických pravidel, stává se nám to nepřekonatelnou brzdou a překážkou mluvní

aktivity. Je to pochopitelné, vždyť mluvčí by pak musel myslit jaksi ve dvoji koleji: na to, co

chce říci a na to, jak to má říci.... K tomu však, aby mluvčí cizím jazykem mluvil plynně, je

zapotřebí, aby myslil pravě jen na to, co chce říci, a aby se mu vybavila vhodná forma

bezděčně, bez přemyšleni“

BENEŠ, E. Aktivizace žaků při vyučovani cizich jazyků. Praha : SPN, 1965, s. 17

3) понять ≠ правильно использовать

„Na konci učebního cyklu musí žák nejev vědět, ale hlavně umět.»

CHODĚRA, R. Didaktika cizích jazyků: úvod do vědního oboru. Praha : Academia, 2013, s. 70

4. Основная дихотомия лингводидактики

язык — система, орудие выражения мыслей

х

речь — средство общения, индивидуальное употребление языка

„Dějiny cizojazyčného vyučováni-učeni nejsou totiž ničím jiným než svarem, těchto dvou protikladných aspektů: opozice jazyka jako systému (kódu) a řeči (textu).≫

CHODĚRA, R. Didaktika cizich jazyků: uvod do vědniho oboru. Praha : Academia, 2013, s. 46.

5. Золотое правило

Читать мы научимся чтением,

слушать слушанием,

писать выполнением письменных задач,

говорить говорением.

Преподаватель и ученик должны учить язык, не учиться о языке.