Преподаватель

1. ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

диплом по специальном образовании => подготовка в вузе, на педагогическом факультете

Структура образования преподавателя РКИ

• основы философии, экономики, социологии, логики...
• психология
• педагогика

• общая лингвистика
• лингвистические дисциплины РЯ
• история литературы, страноведение
• методика преподавания

• семинарские занятия по методике
• курсовые и дипломные работы
• педагогическая практика

+ наличие заграничных стажировок

+ хорошее владение родным языком

2. ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Знания

• по специальности
• по педагогике и методике
• по психологии

+ общая эрудиция

Умения

1) Организаторские. Проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному.

2) Дидактические. Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей и т. п.

3) Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в духовный мир воспитаемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики.

4) Коммуникативные способности проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.

5) Суггестивные способности заключаются в эмоционально- волевом влиянии на обучаемых.

6) Исследовательские способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.

7) Научно-познавательные, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли.

3. Типология преподавателя

В педагогие имеется ряд возможных классификаций преподавателей по разным критериям.ПО подходу к своему предмету можно выделить два основных типа:

• Учитель – логотроп: Учитель стараестя передать учащемуся все, что знает. На первом месте у него предмет, т.е. иностранный язык. Такой учитель – "слуга общества", модификатор поведения ученика, его функции – социальный контроль, как правило, учитель – предметник.;

• Учитель – педотроп: Учитель – "слуга ребенка": он создатель развивающей среды для детей, учитель - как правило – универсал. Ученикна его уроках достаточно свободен, имеет право выбора вариантов поведения, обучения.

4. Типология преподавателя

В педагогие имеется ряд возможных классификаций преподавателей по разным критериям.ПО подходу к своему предмету можно выделить два основных типа:

• Учитель – логотроп: Учитель стараестя передать учащемуся все, что знает. На первом месте у него предмет, т.е. иностранный язык. Такой учитель – "слуга общества", модификатор поведения ученика, его функции – социальный контроль, как правило, учитель – предметник.;

• Учитель – педотроп: Учитель – "слуга ребенка": он создатель развивающей среды для детей, учитель – как правило – универсал. Ученикна его уроках достаточно свободен, имеет право выбора вариантов поведения, обучения.

5. Ведущая роль преподавателя на занятии

Роль учителя, который с большим авторитетом передает пассивным студентам знания и требует их закрепление, постепенно уходит в прошлое.

(Zdroj: http://florbalminers.cz/nabory/stan-se-trenerem)

В современности работа преподавателя концентрирует несколько ролей:

• организатор

Он определяет план урока, выбирает методы, устанавливает способы организации работы, координировать действия по линии совпадения цель - результат.

• источник информации
• консультант-советчик
• участник команды на уроке

(Zdroj: http://florbalminers.cz/nabory/stan-se-trenerem)

Učitel - facilitátor - zprostředkovatel, průvodce, mentor, pomocník

Žák nesmí vystupovat jako pasivní subjekt přijímajícím hotové poznatky a učitel jako vševědoucí autorita. Podle humanistické psychologie - C. R. Rogers:

• učitel je autentický

„Je-li facilitátor opravdovým člověkem, je-li tím, kým skutečně je, vstupuje-li do vztahu se žáky, aniž by se skrýval za jakoukoli maskou, či fasádou, bude s největší pravděpodobností úspěšný. To znamená, že pocity, které facilitátor prožívá, jsou dostupné jeho vědomí, že je schopen tyto pocity prožít, být jimi, je schopen je v případě potřeby vyjádřit. Znamená to také, že facilitátor vstupuje v přímé důvěrné setkání s každým učícím se, setkává se s každým z nich v rovině člověk - člověk. Znamená to, že facilitátor je sám sebou, nepopírá se. Facilitátor je žákům k dispozici.“

• dokáže přijmout obavy a váhání žáků
• dokáže přijmout občasnou apatii žáků

6. Преподаватель иностранного языка

• Большой груз ответственности лежит особенно на первом учителе ИЯ.
• Язык – цель и средство обучения.
• Учитель приспособляет свою речь уровню учащихся.
• Именно урок ИЯ дает возможность к развитию личности, эмоции, выражение мнений учащихся.

Учитель русского языка – затруднения:

• мало современного методического материала
• мало студентов
• небольшое количество уроков
• смешанные группы по возрасту и степени владения языком