1. Коммуникативный метод

Теория метода разрабатывалась в Европе в 70 гг ХХ в. в разных странах. Сегодня один из самых популярных методов в мире.

общая характеристика

• принцип активной коммуникативности
• функциональный подбор речевого материала (выбор материала отражает практические интересы и потребности учащихся)
• коммуникативное поведение преподавателя и обучающих в ходе занятий
• введение понятия «коммуникативная компетенция» (умение реализовать речевое намерение)
• выделение нескольких этапов обучения

цель

• свободное общение в ситуациях реальной жизни на иностранном языке

язык

• современный разговорный язык
• внимание учащегося направлено в большой мере на цель и содержание высказывания и меньшей мере на форму
• новое понятие ошибки (нужно ли исправлять ошибки в разговорной речи студентов и как это делать?)
• единицей коммуникации являются речевые акты (утверждение, просьба, вопрос...)

родной язык

• не ислючается (введение грамматики)

приемы работы

• упражнения максимально отвечают ситуациям реальной жизни
• вопросно-отвеные упражнения
• описательные у.
• имитация ситуаций из реальной жизни
• речевые игры
• ролевые игры (драматизация)
• диалог
• монолог
• работа в парах
• дискуссии
• проблемные ситуации
• сочинения

(Zdroj: Hana Žofková, Klaudia Eibenová, Zuzana Liptáková, Jaroslav Šaroch , POJECHALI 1 RUŠTINA PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLY )

2. Деятельностный подход к обучению иностранных языков (метод активизации)

общая характеристика

• перенос деятельности на ученика
• чередование деятельностей
• креативность
• развитие (критического) мышления
• приближение практике и реальной жизни
• автономное / самоуправляемое обучение

Приемы работы:

• проблемное и поисковое обучение
• проектное обучение (метод проектов)
• игры
• дискуссии
• ситуативные методы
• драматизации
• брайнсторминг

Брайнсторминг (метод мозгового штурма) - оперативный метод нахождения новых решений, новых идей, новых концепций при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных

Фазы работы:

1) Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.

2) Генерация идей. Основной этап. Участники высказывают свои идеи, преподователя их записывает.

3) Группировка, отбор и оценка идей. Выдяютя наиболее ценные идеи и становится окончательный результат мозгового штурма.

Правила работы

• в начале объясните правила брайнсторминга
• все идеи записывайте на доске
• не выносите суждения по высказанным идеям, не анализируйте их - запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей
• во время генерации идей важно не качество, а количество - не делайте никаких ограничений
• развивайте идеи высказанные другими участниками
• комбинируйте и улучшайте любые идеи.
• каждый участник и каждая идеян имеют равную ценность

3. Лингвосоциокультурный метод

С 80 гг. ХХ в.

общая характеристика

• Лингвокультурная компетенция - адекватное отношение двух собеседников принадлежащих к разным национальным культурам
• два аспекта общения - языковое и межкультурное

цель

• ориентацйя в национальных особенностях, культуре, обычаях иноязычной страны
• знания этикетных правил, культурных особенностей, истории...
• формирование уважения к другим народам и культурам

язык

• Проявления особенностей культуры и мышления носителей языка показываются на единицах языка (лингвореалии).
• Язык изучают посредством «прецедентных текстов» (т.е. с высокой культурной информацией - такими текстами могут быть и картины, фильмы, предметы обихода, типичные постройки и т.д.)

Из учебника Встречи с Россией:

1) Проведите разговор.

Каждый из учеников составляет свою „картинную галерею“ из тех картин и

портретов, которые есть в учебнике или по своей памяти, сделав соответствующие карточки с надписями, всего 5-6 штук. Можно сделать и схематические рисунки, навеянные соответствующими картинами. Карточки раскладываются на столе.

Нужно, чтобы учитель тоже сделал свои карточки с использованием ксерокопий или имел настоящие художественные открытки. На этом этапе при отрицании используется только краткий ответ.

Образец: — У меня есть картина Шпаннеровой „Приветствие“. А у тебя есть? — У меня нет. У меня есть „Натюрморт“ Машкова.

2)  Скажите и напишите, хотя бы приблизительно, в каком веке они жили?

Князь Владимир, который крестил Русь? ________________________________________

Ярослав Мудрый, дочь которого была королевой Франции? _______________________

Первый русский царь Иван Грозный? __________________________________________

Русский император Пётр I? ___________________________________________________

Императрица Екатерина Великая? _____________________________________________

Придумайте свои вопросы.

4. Методика CLIL - Предметно-Языковое Интегрированное Обучение

это не преподавание предметов (история, география, математика....) на иностранном

языке, а включение иностранного языка в неязыковые предметы

• часть учебного материала может быть изложена на иностранном языке

• дается иноязычная терминология

• задание искать информацию в иноязычной литературе

• язык становится не объектом обучения, а его средством

5. TPR

"TPR (Total Physical Response) – метод полного физического реагирования нацелен на восприятие языка через органы чувств.

TPR появился в 60-70-х годах прошлого века, когда профессор психологии Джеймс Ашер, наблюдая за малышами, которые осваивали свой первый язык, заметил, что вначале дети выполняют команды взрослых, а потом уже начинают говорить. Он сделал вывод, что лучше всего новые слова и фразы можно запомнить, если подкреплять знания действиями.

Суть метода заключается в запоминании новых слов, фраз и лексических конструкций с помощью жестов, выполнения команд, пантомимы и игры. Например, на слово ball (мяч) дети изображают сам предмет и игры с ним. Таким образом можно выучить огромное количество слов, запоминая их ассоциативно."

(Zdroj: https://ienglish.ru/blog/interesno-ob-angliiskom/kak-viuchit-angliiskiy-bistro-samomu/total-physical-response-ili-uchim-angliiskiy-aktivno)