Социокультураная компетенция и реалии - традиционный подход

1. Tерминологический хаос

Нет единственного методического подхода к обучению социокультурной компетенции и реалий (страноведение - некоторые ученые даже отказываются от этого понятия). В данной области встречаемся с неустойчивой терминологией, "терминологическим хаосом".

2. Культура

Культура по отношению к преподаванию ИЯ: совокупность результатов деятельности человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни.

Культура в методике РКИ

1) культура = искусство, «высокая культура» (изобразительное, музыкальное, фильм, литература..)

- с этой культурой сами носители языка должны постепенно знакомиться в процессе обучения в школе

• преподаватель РКИ должен овладеть данной совокупностью знаний («страноведение»)

• 2) культура = образ жизни, национальный характер, взаимоотношение культуры и языка («лингвострановедение», антропологический подход).

Носители языка приобретают эти знания на практике, в жизни, спонтанно.

Иностранцам приходится с этими фактами знакомится.

3. Культура как лук

верхний видный слой: символы и обычаи
средняя часть: ценности
внутри: более менее скрытые антагонизмы,
глубокие слои культуры

верхний видный слой: материальная культура, высокая культура, видная повседневная культура, традиции, обряды, праздники, государственные символы

ценности: конкретное наполнение универсальных категорий:

• добро x зло

• чистое x грязное

• безопасное x опасное

• позволенное x запрещенное

• приличное x неприличное

• моральное x аморальное

• красивое x некрасивое

• естественное x неестественное

• нормальное x ненормальное

• логическое x парадоксальное

• индивидуальная  Х коллективная
• универсальная Х партикулярная

(Универсальная: Правило важнее отдельного человека. Партикулярная: Отдельный человек важнее правила. Надо исходить из конкретной ситуации.)

• ассертивная Х гармоническая 

• имплицитная Х эксплицитная

• формальная Х неформальная
• диффузная Х специфическая

(В зависимости от общественной роли отдельного человека. Диффузная: Роли сплетаются, в каждой среде человек воспринимается как один и тот же. Специфическая: Роли отделены, в каждой среде человек воспринимается как кто-то другой.)

• маскулинность Х феминность
• сильное избегание от неуверенности Х слабое... 

(По мере планирования (его высокая точность — сильное избегание от неуверенности), импровизации, находчивости)

• монохромное восприятие времени Х полихронное...

http://www.de-portal.com/ru/kak-ponjat-nemzev/osnovnye-razlichija-kultur/monochronnye-i-polichronnye-kultury.html

4. Социокультурная компетенция

Социокультурная компетенция - адекватное отношение двух собеседников принадлежащих к разным национальным культурам. Формирует способность понимать ментальность носителей другого языка.

Состоит из трех основных компонентов:

1) лингвострановедческие знания

знания лексических единиц с национально-культурной семантикой и умениях применять их в ситуациях межкультурного общения

2) социально-психологические знания

владение социокультурно-обусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной лексики, принятой в данной культуре (ориентация на социальные нормы общения между разными поколениями, полами, классами и социальными группами, оформление ритуалов...)

3) культорологические знания

знания социокультурного, историко-культурного, этнокультурного фона (представления человека об устройстве мира) и умения использовать их для достижения взаимопонимания с носителями данной культуры.

5. Культура как айсберг

«Невидимая часть айсберга – это огромные пласты культуры, т. е. комплексные идеи и глубоко скрытые предпочтения и приоритеты, известные как ориентиры и ценности.

В глубине от водной линии находятся так называемые culture’s core values – ключевые ценности. Это представления о добре и зле, хорошем и плохом, желаемом и запретном, приемлемом и неприемлемом. Во многих случаях различные культурные группы разделяют одни и те же ценности (честность, уважение, семья), однако в различных ситуациях они могут быть восприняты иначе, так как подстроены под условия жизни людей в определенной среде. Наши интерпретации ключевых ценностей становятся видимыми невольному наблюдателю в форме заметного поведения (observable behavior). Это слова, которые мы используем,“

Источник: https://www.edutur.org/misc/culture-iceberg

6. Дискоммуникация

Отсутствие социокультурной компетенции способно вызвать «дискоммуникацию», которая либо частично нарушает ход иноязычного общения, либо станет серьезным препятствием для достижения целей коммуникации.

7. (Лингво)социокультурный метод преподавния ИЯ

• Лингвосоциокультурный метод включает два аспекта общения - языковой и межкультурный.

• Его цель - формировать человека, легко ориентирующийся в национальных особенностях, культуре, обычаях страны, язык которой изучает, так наз. «вторая языковая и культурная личность»)

• Он требует обучение этикетных правил, культурных особенностей, истории, форм социального поглаживания.

• По этому методу проявляются особенности культуры и мышления носителей языка на единицах языка.

• Язык изучается посредством «прецедентных текстов» (т.е текстов с высокой культурной информацией - такими текстами могут быть и картины, фильмы, предметы обихода, типичные постройки и т.д.).

• Данным метод обсуждает сходства и разницы обеих культур - формирование уважения к другим народам и культурам.

8. (Лингво)страноведение при обучении РКИ

Становедение

- познание данных, особенностей и ценностей другой, для учащихся не национальной культуры

Лингвострановедение

- иногда более точно: раздел страноведения, и подход к изучению иностранного языка (знакомство с фактами культуры через изучение языка). Предметом лингвострановедения является отобранный языковой материал, отражающий культуру страны изучаемого языка. (Е.М.Верещагин и В.Г.Костомаров «Лингвострановедческая теория слова».)

Лингвореалии (безэквивалентная лексика)

- названия предметов и явлений, характерных для одной культуры и отсутствующих в другой. Количественно безэквивалентная лексика составляет около 5-6% живого словаря современного русского языка:

• еще остающиеся советизмы (комсомолец, Верховный Совет, колхоз и т.д.)

• слова-наименования советского быта (субботник, стенгазета и т.д.)

• слова-наименования традиционного быта (квас, валенки, городки, ушанка и т.д.)

• лексика фразеологических единиц (Мамаево побоище, отложить в долгий ящик, подковать блоху, филькина грамота и т.д.)

• историзмы (кириллица, губерния, крепостной, бурлак и т.д.)

• фольклорная лексика (добрый молодец, чудо-юдо, жар-птица и т.д.)

• слова, заимствованные у народов России и бывшего СССР (шашлык, тюбетейка и т.д.)

Страноведческий материал|

• аутентичные тексты

• литературные и музыкальные произведения

• предметы реальной действительности

• или их иллюстративные изображения

Критерии выбора текстов на страноведческие темы

• страноведческая ценность

• типичность

• общеизвестность

• ориентация на современную действительность

• тематичность