Náměty aktivit
| Stránky: | Moodle ZČU |
| Kurz: | 2CZV014 - Využití dostupných historických zdrojů v popularizaci vědy - fyzika, chemie, biologie |
| Kniha: | Náměty aktivit |
| Vytiskl(a): | Nepřihlášený host |
| Datum: | neděle, 8. listopadu 2026, 20.12 |
Popis
Náměty krátkých aktivit (do 40 min) pro popularizaci fyziky, chemie a biologie.
Věda v průběhu staletí
Zajímavými aktivitami v oblasti popularizace vědy jsou činnosti, při nichž pracujeme s historickými obrázky, texty, životopisy slavných osobností a příběhy.
Zvláštnosti historických přístrojů i různých specifických kontextů, ve kterých docházelo k rozvoji věd, fascinují děti i dospělé publikum.
Žáci se mohou s tématem historie jednotlivých věd seznámit s pomocí prezentací, které zpracuje učitel, nebo pomocí vlastních prezentací, které zpracovávají sami žáci - jednotlivě nebo ve skupinách.
Všechny skupiny mohou vyhledávat stejné informace (například dle návodných otázek), nebo každá skupina připraví prezentaci na jiné téma.
Poznámka: Při přípravě prezentací můžeme využívat obrazový materiál většinou z Wikimedia Commons. Pozor však na to, zda jsou materiály autorizované a jejich popis odpovídá skutečnosti.
Metodický list
|
Téma |
Slavné osobnosti dějin biologie |
|
|
Tematický celek |
Věda v průběhu staletí |
|
|
Motivační rámec aktivity |
V souvislosti s každoročním udělováním Nobelovy ceny motivujeme žáky pro zpracování prezentací o významných osobnostech z dějin biologie. |
|
|
Počet žáků |
Není omezen |
|
|
Věk žáků |
Od 5. třídy | |
|
Pomůcky |
Počítače nebo tablety, encyklopedie |
|
|
Vhodné místo |
Běžná učebna nebo počítačová učebna |
|
|
Cíle aktivity |
Žáci se prostřednictvím aktivní činnosti a badatelské metody seznámí s významnými osobnostmi z dějin fyziky. Životní příběhy slavných osobností budou žáky inspirovat a budou podnětem pro reflexi. |
|
|
Rozvíjené kompetence |
Kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní |
|
|
Mezipředmětové vztahy |
Biologie, český jazyk | |
|
Hodnocení |
Bude hodnocena kvalita zpracování prezentace po stránce odborné, grafické i stylistické. Dále bude hodnocen přednes v rámci předvedení prezentace před třídou. |
|
|
Poznámky |
Ukázky zpracovaných žákovských prezentací:
|
|
Multimédia k badatelské aktivitě
Medicína v pravěku a ve starověku
Přírodní vědy, biologie, chemie i fyzika, vstupují do každodenního života prostřednictvím aplikovaných oborů, z nichž především medicína uplatňuje tradiční i moderní poznatky každé z nich.
Z pohledu historie jsou tedy dějiny lékařství příkladem vynikajícího a smysluplného naplnění mezipředmětových vztahů. Dějiny každodennosti, k nimž pohled do minulosti medicíny rozhodně patří, jsou navíc pro žáky a studenty velmi zajímavé a lákavé.
Efektivní postup představuje rozdělení témat dějin medicíny (nejlépe na pozadí hlavních dějinných období), teoretická příprava v režimu skupinové práce a následná práce nad prezentacemi v programu PowerPoint.
Žáci pracují nad různými tématy podle vzoru učitelovy prezentace a podle jednotného zadání - např. vytčení hlavních pojmů k vědeckému pokroku daného období, osobnosti a jejich vizualizace, ilustrace technických vynálezů v dobové medicíně apod.
Jednotné zadání povede při závěrečných žákovských prezentacích k vytvoření systematického a přehledného didaktického celku, který zpřehlední trendy, technologie i osobnosti v historii medicíny.
Metodický list
|
Téma |
Léčitelství pravěku a starověku |
|
|
Tematický celek |
Dějiny medicíny |
|
|
Motivační rámec aktivity |
Dějiny každodennosti. Medicína jako nedílná součást života lidstva i každého jednotlivce. |
|
|
Počet žáků |
Větší kolektiv pro využití skupinové práce. |
|
|
Věk žáků |
Od 6. třídy | |
|
Pomůcky |
Stolní počítače, notebooky, tablety, encyklopedie |
|
|
Vhodné místo |
Učebna, počítačová učebna |
|
|
Cíle aktivity |
Prostřednictvím aktivní badatelské činnosti a následné vhodné interpretace se žáci seznámí se základy vědy v nejstarších obdobích lidských dějin. |
|
|
Rozvíjené kompetence |
Kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní. |
|
|
Mezipředmětové vztahy |
Historie, biologie, fyzika, chemie, český jazyk, výtvarná výchova, informatika. |
|
|
Hodnocení |
Žák vystihne podstatné rysy doby, z hlediska obsahu vybere podstatné příklady pro dobové vědecké trendy, zajímavě graficky ztvární svůj výběr a přesvědčivě prezentuje před kolektivem (třídou, několika třídami...). |
|
|
Poznámky |
Ukázky zpracovaných prezentací |
|
Jak se z alchymie stala chemie
Chemie je v historii poměrně mladou vědou, která vznikla až v novověku.
Právě v české historii najdeme působivou motivaci k tématu dějin chemie, neboť dvůr českého krále a římského císaře Rudolfa II. byl právě tím prostředím, kde se ze středověké alchymie pozvolna formovala prvotní chemická pravidla.
Alchymie na dvoře Rudolfa II. je ideálním tématem pro vizualizaci, především pro zpracování do působivé prezentace v programu PowerPoint.
Doporučuji témata rozdělit do skupin žáků (dvojice) podle dvou kritérií:
1. podle známých Rudolfových "zakázek": kámen mudrců, výroba zlata, nápoj mládí...,
2. podle jmen významných osobností, které pracovaly v tehdejší (pravděpodobně) podzemní laboratoři na pražském dvoře: Edward Kelley (Edward Talbot), Michal Sendivoj...
V evropském kontextu je však za zakladatele chemie považován Philippus Aureolus Theophrastus Bombastus von Hohenheim. Právě k jeho osobnosti by měly směřovat další pracovní aktivity dětí.
Metodický list k badatelské aktivitě
|
Téma: Jak se z alchymie stala Chemie |
||
|
Tematický celek: Historické zdroje v chemii |
||
|
Motivační rámec aktivity: Dějiny každodennosti. |
||
|
Počet žáků: Větší skupina vhodná pro skupinovou práci (ve dvojicích) |
||
|
Věk žáků: Od 6. třídy |
||
|
Pomůcky: Stolní počítače, notebooky, tablety, encyklopedie |
||
|
Vhodné místo: Běžná učebna, počítačová učebna |
|
|
|
Cíle aktivity: Aktivní badatelskou činností a následně vhodnou interpretací seznámit žáky se základy významné vědy, a to prostřednictvím zcela praktického zadání tehdejší historické doby. |
|
|
|
Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní. |
||
|
Mezipředmětové vztahy: Historie, chemie, český jazyk, výtvarná výchova, informatika. |
||
|
Hodnocení: Žák vybere podstatné informace pro charakteristiku vědy (chemie) v konkrétní fázi dějin a vystihne přínos historicjké osobnosti. Zajímavě graficky ztvární svůj výběr a přesvědčivě prezentuje před kolektivem. |
||
|
Poznámky: Ukázka žákovské prezentace. |
||
Multimédia k badatelské aktivitě
Historie elektráren
Nahlédněte s námi do prostor jaderné elektrárny v Temelíně a pojďte objevit, jak jaderné elektrárny fungují. Zopakujme si z k tomu dějiny získávání energie od tažné síly zvířat, přes energii mechanickou, vodní, parní atd. až po elektrárny nejmodernější.
Motivační stránka - využití energie v dějinách - využitelná metodou řízeného rozhovoru.
Fragmenty historie: Příběh elektrifikace Slovenska v letech 1948-1955
Mulitimédia k badatelské aktivitě
Virtuální prohlídky různých typů elektráren:
Fragmenty historie: Slovenská jaderná energetika 1956 - 1972