Náměty aktivit do 45 min pro popularizaci geografie

Téma

Přírodní krajiny světa

Tematický celek

Rozšíření geobiomů na planetě Zemi.

Motivační rámec aktivity

Aktivní a zábavnou formou ukázat žákům vliv klimatu a jiných charakteristik neživé přírody na rozšíření jednotlivých biomů na planetě Zemi.

Počet žáků

15-30

Věk žáků

Pomůcky

Vytištěná mapa světa ve formátu A3; obrázky charakterizující každý z geobiomů; lepidlo; barevné tužky; nůžky; mapa světa; atlasy; PC/tablet s připojením k internetu.

Stručný popis aktivity

Žáci se rozdělí do skupin a v nich určují, co patří do každého z geobiomů. Po skončení vyplňování mapy moderovaně diskutují souvislosti mezi jednotlivými fakty, které se dozvěděli v průběhu práce na tomto tématu-.

Vhodné místo

běžná učebna

Cíle aktivity

Žáci budou schopni rozlišit jednotlivé geobiomy. Popíší jejich polohu a základní charakteristiky. Diskutují souvislosti mezi jednotlivými fenomény, které tento geobiom formují a ovlivňují.

Rozvíjené kompetence

Žák při činnosti rozvíjí zejména kompetence k řešení problémů, současně však rozvíjí i kompetence k učení. V následné diskusi pak rozvíjí kompetence komunikativní i sociální.

Předchozí znalosti

Aktivita navazuje na výklad o obecných zákonitostech rozšíření přírodních krajin na Zemi. 

Mezipředmětové vztahy

Biologie - fauna a flóra. Výtvarná výchova - cit pro barvu a kompozici; rozvržení dokumentu. Angličtina - hledání informací na anglicky psaných www stránkách.

Časový plán

Fáze činnosti

Metody a formy, motivace

 0-5

Úvodní fáze 

Studenti se rozdělí do skupin a seskládají dodaný rozstříhanou fotografii typického zástupce fauny (tučňák - mrazová poušť; polární liška - tundra; los - tajga; jelen - listanté lesy mírného pásu; hraboš - stepi; antilopa - savana; fenek - poušť; šimpanz - tropický deštný les; atd.), tím zjistí, který geobiom budou zpracovávat.  

 5-30

Hlavní činnost 

Studenti společně vyplňují dodanou obrysovou mapu zadanými informacemi - vybarví místa (dle atlasu/internetu), na kterých se vyskytuje daný geobiom. Nalepí odpovídající obrázky, které vyberou ze společné hromádky. tyto obrázky stručně popíší, co je na nich důležitého, a prop daný biom charakteristického.  

 30-35

 Kontrola výsledků

Společně si mezi skupinami ukáží své výtvory a diskutují jejich správnost.  

 35-45

Diskuse výsledků 

Pod vedením učitele žáci diskutují výsledky a obhajují své názory, proč byly zařazeny dané obrázky. Žáci diskutují souvislosti mezi klimatem, hydrologickými charakteristikami a vzhledem dané krajiny a zastoupením typickým druhů rostlinné i živočišné říše.

Hodnocení

Slovní hodnocení každé skupiny. V rámci skupiny žáci popisují přičinění každého ze členů. Na základě tohoto popisu učitel odměňuje několik (předem určený počet) nejlepších žáků.

Návaznosti

Na tuto aktivitu navazuje přednáška s detailním popisem života lidí ve vybraných biomech, vč. jejich vlivu na přírodní krajinu.

Poznámky

Tato aktivita byla mnohokrát vyzkoušena a je velmi dobře přijímána jak žáky SŠ, tak i VŠ studenty. Je však třeba hlídat nekalé praktiky mezi skupinami (pokud je aktivita hodnocena). U velmi nadaných skupin je možno zařadit i "falešné" údaje - příklady z jiných geobiomů. Na toto je však třeba důrazně upozornit.

Téma

Atmosférická cirkulace

Tematický celek

Atmosféra

Motivační rámec aktivity

Žáci se učí novou látku názornými pokusy. Základními pokusy porozumí vlastnostem plynů (vzduchu) a vysvětlí, jak ovlivňují cirkulaci vzduchu. Řízenou diskuzí vyvodí zákonitosti globální cirkulace. První dva pokusy demonstrují termické proudění (stoupání teplého vzduchu). První provede učitel, žáci jen přihlížejí. Druhý zvládnou žáci samostatně s názornou ukázkou a slovním popisem vyučujícího. Třetí pokus, zaměřený na výpar, může provést vyučující nebo šikovní žáci sami.

Počet žáků

15-30 

Věk žáků

Pomůcky

1. pokus: elektrická plotýnka (čajové svíčky), papírová spirála (papír, nůžky, niť)

2. pokus: nafukovací balónek, který je nasazen na plastové lahvi (0,5 l), dvě nádoby, studená a teplá voda (rychlovarná konvice)

3. pokus: nádoba s teplou (vroucí) vodou, plech na pečení 2x, studená voda (led)

Stručný popis aktivity s využitím přístroje

První dva pokusy demonstrují termické proudění (stoupání teplého vzduchu), které je způsobené změnou teploty vzduchu a následně jeho hustoty tj. váhy. Díky těmto pokusům žáci pochopí procesy probíhající v atmosféře tj. proudění vzduchu, vznik srážek.

1. pokus: Učitel zavěšuje nad zahřátou plotýnku papírovou spirálu, která se vlivem ohřátého stoupajícího vzduchu začne otáčet hýbat, při silném zdroji tepla otáčet.  Viz odkazy na videa v příloze č. 1.

2. pokus: Žáci mají dvě nádoby, jednu se studenou vodou, druhou s teplou (nemusí být vroucí), do kterých opakovaně ponořují lahev s balónkem. Na balónku pozorují změny objemu vzduchu, způsobené změnou teploty vzduchu v lahvi. V teplé vodě se balónek nafukuje, vzduch se rozpíná. Ve studené se naopak smršťuje. Viz obrázky v příloze č. 2.

Moderovaná diskuze k 1. a 2. pokusu

- učitel klade návodné otázky, které mají za cíl vyvození závěrů a shrnutí základní poznatků o změně teploty a hustoty tj. (potažmo) hmotnosti vzduchu.

3. pokus: Je zaměřen na vznik oblačnosti a srážek. Z nádoby s horkou vodou stoupá vodní pára, která je zachycena do otočeného plechu na pečení (dnem vzhůru). Na dně otočeného plechu máme položený druh plech, ve kterém je studená voda (led). Zachycená vodní pára vytvoří „oblačnost“, ze které při ochlazení vypadávají srážky (kapky vody). Pokus je vyfocen v příloze.

Vhodné místo

běžná učebna, učebna fyziky

Cíle aktivity

Žáci popíší základní vlastnosti vzduchu a vysvětlí jejich vliv na cirkulaci v atmosféře. Žáci aplikují znalosti získané pokusy na zákonitosti globální cirkulace v atmosféře.

Rozvíjené kompetence

Žáci během pokusu rozvíjejí především kompetenci k učení, k řešení problému. Při diskuzi rozvíjejí kompetence komunikativní a při skupinové práci kompetence sociální. 

Předchozí znalosti

Vhodný je úvod do atmosféry (složení vzduchu, vrstvy atmosféry, rozložení slunečního záření, …) a fyzikálních vlastností plynů. 

Mezipředmětové vztahy

Fyzika – vlastnosti plynů a kapalin

Časový plán

Fáze činnosti

Metody a formy, motivace

0 - 5

Úvodní

Seznámení s tématem hodiny, organizace výuky, příprava pomůcek.

5 – 15

Hlavní - pokusy

Demonstrace 1. a 2. pokusu

- V průběhu druhého pokusů učitel obchází jednotlivé skupinky žáků, zjišťuje, jak se jim pokus daří. Popřípadě pomáhá a dovysvětluje nejasnosti.

15 – 20

Hlavní - pokusy

Moderovaná diskuze

20 – 28

Hlavní - pokusy

Demonstrace 3. pokusu a diskuze nad ním ve vztahu ke vzniku oblačnosti, srážek a jejich rozložení na planetě Zemi. 

28 - 38

Výklad

Ve zbytku hodiny následuje frontální výuka, která bude prohlubovat poznatky o globální cirkulaci atmosféry. Měli by být vysvětleny pojmy: Hadleyova buňka, pasáty, západní proudění, tlaková níže a výše) K názorné ukázce využijte video Masarykovy univerzity, viz příloha 4. a přiloženého materiálu, který si žáci budou doplňovat.

38 - 45

Závěr

opakování, hodnocení přínosu hodiny, úklid

Hodnocení

Během diskuze učitel zjišťuje, do jaké míry žáci z pokusů pochopili základní principy proudění vzduchu v atmosféře a jak je dokáží aplikovat v měřítku globální cirkulace. Učitel slovně hodnotí jednotlivé příspěvky do diskuze.

V závěru hodiny učitel zjišťuje reakce žáků na průběh badatelsky zaměřeného vyučován (jak se jim líbilo; dařilo; nepovedlo; …?)

Všichni žáci by měli být pochváleni za badatelskou práci.

Návaznosti

Podnebné pásy, Počasí.

Poznámky

Na začátku hodiny poučit žáky o bezpečnosti při práci s horkými předměty a látkami.