Kritéria formulována jako věty, u každé vždy hodnocení na pětistupňové Likertově škále: určitě ano
(1) – spíše ano (2) – tak napůl (3) – spíše ne (4) – určitě ne (5). Pokud není kritérium relevantní k dané
přípravě, užijeme označení N. Ke každému kritériu je možné (resp. vhodné) uvést doplňující komentář.

Je z přípravy patrná jasná provázanost s předchozími hodinami a linie do dalších hodin?
Je v přípravě jasně formulované téma a cíl vyučovací hodiny?
Jsou stanoveny indikátory umožňující zjistit, zda byl cíl hodiny splněn?
Je v přípravě uvedeno časové rozvržení hodiny a je toto rozvržení realistické?
Má naplánovaná hodina potenciál žáky kognitivně aktivizovat?
Je příprava zpracována srozumitelně a přehledně tak, aby podle ní mohl realizovat výuku i jiný učitel než
samotný autor?
Zahrnuje připravená hodina vhodně zvolený experiment/experimenty?
Je příprava na hodinu na odpovídající odborné úrovni, bez fyzikálních chyb a nepřesností?
Nabízí plánovaná hodina prostor pro individualizovanou/diferencovanou práci žáků (nadaní žáci, žáci se
SVP…)?
Jsou učební úlohy zařazené do hodiny vhodně zvolené a promyšlené ve vztahu k cíli hodiny?
Tvoří hodina vnitřně konzistentní celek s vhodně navazujícími aktivitami?
Jsou v rámci plánované výukové hodiny rozvíjeny vhodným způsobem mezipředmětové vztahy?
Je v hodině probíraná látka dostatečně provázána s praxí/běžným životem?
Jsou v rámci hodiny vhodně využity moderní technologie?
Jsou v rámci hodiny vhodným způsobem rozvíjeny některé klíčové kompetence (které a jak?)?
Je obsah vyučovací hodiny v souladu s příslušnými kurikulárními dokumenty?
Je v hodině dostatečný prostor pro interakci žáka a učitele a poskytování zpětné vazby?
Není hodina příliš předimenzovaná a přesycená poznatky a aktivitami?

Última modificación: miércoles, 7 de septiembre de 2022, 08:49