DIDZ2/8 Креативное письмо Deinechyna, Yevgeniia. Aktivizační metody psaní. Diplomová práce. Zapadočeska univerzita, Plzeň: 2015. Типы упражнений креативного письма Ассоциативные упражнения 1. Регулируемые ассоциации (автоматическое письмо, рисование, свободное письмо, ускоренное письмо, письмо вслепую) 2. Нерегулированные ассоциации (акростих, алфавитник, кластеринг, в паре, коллективное письмо) 3. Метод мозгового штурма (brainstorming, brainwriting, рисование, коллективное рисование ) Структурированные упражнения 1. Карта мыслей (mindmapping) 2. Текстовые колажи, 3. Предмет как визуальная метафора темы 4. Визуальное цитироване 5. Мухлаж Тематические упражнения 1. Дополнение текста – слепой текст 2. Текст без начала 3. Текст без конца 4. Неполный диалог 5. 5 минутный рассказ 6. Письма 7. Текст определенного мотива 8. Текст с загадаными буквами DIDZ2/8 Креативное письмо Проекты 1. Тексты к цыклу фотографий или рисунка 2. Сочинение на тему 3. Презентации и выставки 4. Коллективное письмо и рисование 5. Академическое письмо 6. Рабочий дневник1 Расмотрим описание каждого упражнения креативного письма отдельно. Автоматический текст – это в основном короткое по длительности упражнение, но пробуждающее активность упражнение.2 Это отличное упражнение, для «разогрева». Как советует Катержина Хошкова в своей книге: Tvůrčí psaní pro malé spisovatele a spisovatelky Для того чтобы было легче начать писать, можно начать с автоматического письма – писать, все что приедет в голову. Этот метод служит для того, чтобы расслабиться и окрыть творческий поток. На это упражнение вам, по мнению автора, будет достаточно пары минут.3 Этот тип упражнений подходит для любого возраста и уровня владения языком. Автоматический текст может быть комбирированным с автоматическим рисованием. Результатом может получится лирический текст дополненый рисунками. Целью данного метода является раскрепащение и разблокировка. Кластеринг – метод, который может, в отличие от, автоматического письма, сэконосить время и ускорить процес написания произведения. Дается одно слово, и к нему преписываются, по порядку, слова – ассоциации. Таким образом, создается цепочка для создания будущего текста.4 Алфавитник – в течении некоторго времени, нужно, в зависимости от уровня и возраста учащихся написать по алфавиту, слова или выражения начинающиеся на эти буквы. Этот тип уражнения может бытьхорош для повторения словарного запаса, грамматических явлений, части речи. 1Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 25-26 2Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 27 3Катержина Хошкова,Tvůrčí psaní pro malé spisovatele a spisovatelky, EDIKA, Брно 2013, ст 9 4Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 30 DIDZ2/8 Креативное письмо Акростих – стих, в котором все первые буквы всех слов составляют одно слово. 5 Сначало пишется одно слово по вертикали, а дальше к каждой первой букве приписываются слова или предложения начинающиеся на эти буквы. Пример, который приводит Катержина Хошкова, подойдет для самых маленьких или начинающих изучать русский, этот тип упражнения можно усложнить, темой задания, в зависимости от уровня учащиехся. Мухлаж – это один из самых креативыных способов письма. Этот метод заключается в том, чтобы на скомканом листе бумаги найти и обрисовать буквы а затем выписать их и составить слова. 6 Эта техника тесно связанна с изобразительным искуством и используется на уроках рисования вмладших классах. Mindmapping или карта мыслей – это изложение мыслей с помощью древовидной схемы. В цетре схемы находится главная тема, от нее рисуются слова и идеи логично одна выходящяя из другой. Этот метод эффективного обучения, прекрасно описал автор Тони Бузан, в скоей книге, Карты мыслей.7 В данной книге, автор подчеркивает, что этот метод идеален для запоминания пройденого материала, и рекомендует, школьникам, после каждого урока рисовать такую карту. Чтоб запоминание материала было еффективнее, автор предлагает рисуя, выделять разными цветами. Этот метод, также может быть использован перед написанием эссе или реферата. Что касается урока инностранного языка, то этот метод идеален для воспроизведения словарного запаса после пройденной темы. Чем ярче схема, тем легче запомнить. Сзему можно дополнить рисунками. Автор пишет о том, что этот метод не только тренирует память и мышление, но также и успокаивает и избовляет, в некотором смысле, от стресса. 8 Следующим интересным методом активизации является: письмо и рисование вслепую. Целью этого метода является не только развивать осязаемость и тактильные способности но и в первую очередь вербализовать невидимыне предметы и явления. Главное условие – у участника должны быть закрыты глаза. Ему, на ощуп, дается какой-либо предмет, и поле этого, откроет глаза напишет, что он держал в руках или ощущал. После того, как окончит писать, может увидеть этот предмет и сравнить разницу.9 Слепой текст – метод дополнения текста, в зависимости от целей, меняем угол 5Катержина Хошкова,Tvůrčí psaní pro malé spisovatele a spisovatelky, EDIKA, Брно 2013, ст 15 6Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 35 7Tony Buzan, Myšlenkové mapy pro děti, Bizbooks, Brno, 2014 8Tony Buzan, Myšlenkové mapy pro děti, Bizbooks, Brno, 2014 ст 99 9Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 39 DIDZ2/8 Креативное письмо задания. Может быть нацелена на тренировку памяти, тренировка граматических или лексических правил, звуков, букв, фразеологии и.т.д. На более высоком уровне, недостающие фразы или отрывки из диалога. Вариацией данного метода, является закончить или написать начало текста (сказки, рассказа и.т.д.)10 Текст с загаданными буквами – напишите текст каждое слово, которого начинается на одну и ту же букву. Вариантов существует множесто: начинающиеся на гласный, согласный, со словами каторые имеют только один слог, два слога и.т.д.11 Пятиминутный рассказ – суть его заключается в том, что в течении пяти минут, ученик должен написать рассказ на заданную тему. Темой может быть одно единственное слово. По словам автора, за пять минут, может выйти очень даже удасное произведение, сказка или интересный рассказ. 12 Сочинение на выбранную тему -написать в определенный срок сочинение на выбранную тему. Учитель может написать на доске название, и в течении нескольких минут ученики должны написать как можно больше по данной тематике. Этот метод может быть использован как повторение пройденного материала. Также, возможен вариант домашнего задания. Дискусионные методы Метод дискуссии представляет собой ряд дискусионных методов, которые основываются на коллективную работу, нацеленную на решение задач, методом обсуждения и дискусссии. Дискуссия сама по себе, мотивирует и заинтересовывает учеников к предстоящей теме, или может быть использована для повторения или закрепления материала. С помощью данного метода, ученики трунируются работать в коллективе, обсуждать темы и идти к компромиссу при решении определенной задачи. Кроме совместной работы, учатся слышать и уважать мнение других. Brainstroming – относится к методу мозгового штурма: этот метод относится к коллективному нахождению решения поставленной задачи. Все желающие, высказывают вслух свои идеи, которые записываются, в основном на доске, учителем. Здесь нет правильного или неправильно ответа, все идеи принисаются без исключения. Тем самым, создается приятная рабочая атмосфера, без боязни сказать что-то неправильно. Такой способ работы над проблемой, по словам автора, мотивирует предлогать все больше и больше 10Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 43-44 11Zbynek Fišer,Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 44 12Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 44 DIDZ2/8 Креативное письмо решений и высказывать свое мнение. 13 Brainwriting – это, пиьсменный вид мозгового штурма, который может быть использован индивидуально. Пишущий записывает свои спонтанные идеи решения поставленной задачи. Затем пишуший советуется с кем-нибудь о наилучшем решении проблемы. 14 Также этот метод хорош для шгрупповой работы. В группах ученики по очереди пишут решение конкретной проблемы (ассоциации на тему) читая решение каждого участника, следующий ученик дополняет свою идею, ассоциацию, решение. Тем самым, в группах создается целый список идей. Потом на доске, учитель, выписывает подходящие по его мнению ответы. Затем следует дискуссия. Как пишут Томаш Котрба и Любор Лацина, этот метод хорош тем, что тут могут проявить себя и те, которые стеснялись высказаться вслух перед классом. Тоесть, этот метод устраняет психологические барьеры устного выражения своих мыслей. Филипс 66 – дискусионный метод, назван в честь его создателя. Число 66 обозначает 6 участников, и дискуссии не более чем на 6 минут. Ход дискуссии состоит в том, что из групп состоящих из 6 участников, выбирается глава, который потом, с совместным решением от своей группы идет к круглому столу к другим главам, чтобы прийти к конценсусу. Решения, приятые совместно, записываются. 15 13Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 36 14Zbynek Fišer, Vladimír Havlík, SloveAkcí Obrazem, MUNI press, Masaryková Univerzita Brno 2012 ст 36 15KOTRBA,Tomáš a LACINA, Lubor. Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Vyd. Brno: Barrister & Principal, 2010, с.117