Propedeutika geometrických pojmů

Orientace v prostoru

Prostorová inteligence je

- schopnost záznamu prostorových informací,

- schopnost rozpoznat stejnou formu a transformovat jednu formu do druhé,

- schopnost vytvářet mentální představy a transformovat je.

 

Vývoj prostorové inteligence

-          senzomotorické období – dítě se učí sledovat dráhu pohybujících se předmětů a orientovat se v nejbližším okolí, v tomto období si vytváří určité mentální představy, ale jen na základě zkušeností, dítě má tzv. statickou představivost = dítě si nedokáže představit, jak vidí danou situaci člověk, který sedí na jiném místě nebo na jiné straně, dítě sice dovede najít cestu, kterou zná, není si však schopno představit, co ho čeká na místech, která nevidí, i když tudy třeba denně prochází a má tedy o nich dostatek informací, představivost je zde spojena s centrací.

-          stádium konkrétních operací – spojeno s nástupem dítěte do školy a s rozvojem aktivní (dynamické) představivosti = dítě dokáže pochopit, jak vidí situaci člověk, který je na jiné straně místnosti, nebo, jak vypadá objekt, když ho pootočíme, dítě se učí manipulovat se statickými představami, představivost je zde spojena s decentrací.

 

Vývoj prostorových směrů – vývoj je postupný

1. dopředu, pak dozadu
2. dolů, pak nahoru
3. šikmo
4. vpravo, vlevo

 

? U dětí v mateřské škole sledujte úroveň prostorové inteligence. Vytvořte činnosti, na kterých lze tento fenomén pozorovat. Jak jsou na tom tyto děti  s vývojem směrů? Diskutujte tuto problematiku mailem nebo na chatu s kolegyněmi.

 

Aktivity dětí v mateřské škole

!! Pro rozvoj prostorové orientace používáme činnosti probíhající v prostoru (ve třídě, na vycházce), tedy ne činnosti s pracovním listem.

Hračky – na stůl rozmístíme hračky (panenku, auto, medvídka). S dětmi hračky pojmenujeme a děti pak podle pokynů umisťují další hračky (je třeba, aby všechny děti se na stůl dívaly z jednoho směru):

Myšku dej před autíčko.

Slona dej za medvídka.

Mezi autíčko a medvídka dej míč…..

U starších dětí pracujeme s tělesy (krychle, kvádr, válec, koule)

Modrou krychli postav před kvádr.

Válec postav na zelenou krychli…..

Stavební diktát – děti staví stavbu ze stavebnice podle našich pokynů:

Vezmi modrý válec a dej ho na stůl.

Vpravo od něj dej kvádr.

Na kvádr postav jehlan…

Předškoláci mohou postavit vlastní stavbu a poté

a)      diktovat ostatním

b)      pracovat ve dvojici a diktovat kamarádovi.

Hledání pokladu – jedno dítě jde za dveře, ostatní schovají „poklad“. Dítě se vrátí a hledá „poklad“ podle navigace ostatních.

Navigace menších dětí:

Jdi rovně. Stop.

Jdi doprava. Stop.

Jdi dozadu. Stop…….

Navigace předškoláků:

Tři kroky rovně.

Dva kroku dopředu….

Lámání těla – děti pracují podle našich pokynů:

Zvedni pravou ruku.

Postav se na levou nohu.

Zvedni levou ruku….

Práce ve dvojicích – vhodné jen pro předškoláky. Děti se postaví za sebe a dítě vzadu položí pravou ruku na hlavu kamaráda, položí levou ruku na pravé rameno kamaráda…. Poté se děti vymění.

Dítě a předměty – jedno dítě si stoupne před ostatní zády k dětem a ostatní děti umisťují různé předměty nebo hračky podle pokynů:

Medvídka posaď napravo od Honzíka.

Myšku dej před Honzíka…..

Hra na zoo – dítě udělá chobot (jednou rukou se chytne za nos, druhou provleče do vzniklého otvoru) a podle našich pokynů mává chobotem vlevo, nahoru, vpravo.

Vláček – děti vytvoří vláček tak, že se řadí podle pokynů:

Mirek si stoupne před Janu.

Daník si stoupne za Janu.

Mezi Mirka a Janu si stoupne Káťa….

Pohyb s geometrickými tvary – dětem rozdáme barevné geometrické tvary a přemisťují se podle pokynů (podle věku dětí používáme pokyny různé úrovně):

Trojúhelníky půjdou před skříň.

Zelené tvary k oknu.

Žluté kruhy ke dveřím….

 

Rozvoj prostorové paměti

-          při pohybu v prostoru dochází ke spojení pohybu a paměti

Prostorová paměť

a)      do budoucnosti (dojdi před skříň a udělej dřep, doběhni na metu a vyskoč)

b)      do minulosti (řekni, kam ses zařadil, když jsme dělali vláček, např. při hře Hračky  - kam Ivanka dala panenku)

  

Orientace v rovině

Patří sem činnosti s pracovním listem.

1. Práce s listem papíru

Každé dítě dostane prázdný list papíru, který přeloží křížem dvakrát na polovinu, tedy rozdělí list na 4 shodné části. Společně se s dětmi zorientujeme a ukážeme si pravý horní roh, pravý dolní roh, levý horní roh, levý dolní roh. Poté děti kreslí podle pokynů:

Do pravého horního rohu nakresli sluníčko.

Do levého horního rohu na kresli mrak.

Do pravého dolního rohu nakresli strom…

2. Práce s tabulkou

a) Dítě dostane pracovní list s tabulkou, ve které jsou v záhlaví vodorovně zakresleny symboly počasí, svisle obrázky znázorňující pohyb

 

	slunce	mrak	désť	sníh	blesk
letadlo
auto
kolo
vlak
koloběžka

Děti vybarvují dle instrukcí příslušná políčka:

Auto jede, když prší.

Koloběžka jede, když svítí slunce.

Kolo jede, když jsou mraky…..

Můžeme pokyny zvolit tak, aby dětem vznikl nějaký obrázek.

b) Dítě dostane pracovní list s tabulkou, kde jsou v záhlaví vodorovně zakresleny vzory (srdíčka, puntíky, proužky), svisle různé typy mašlí (kulatá, hranatá). Úkolem dítěte je respektovat dvě vlastnosti mašlí (tvar a vzor) a dokreslit motýlky do tabulky (viz třídění).

3. Práce s obrázkem

Na pracovním listu mají děti nakreslený obrázek, který přestavuje např. jaro (kočka s koťaty, kluci cvrnkají kuličky, ptačí hnízdo na stromě…). Dětí se ptáme, co na obrázku vidí. Používáme vztahy před, za, vlevo, vpravo, nad, pod:

Co je v košíku?

Co leží pod stromem?

Kde je ptačí hnízdo?

Kde leží kočka? ….

4. Jednotažky – děti se orientují v různých směrech
5. Labyrinty – děti se orientují v různých směrech
6. Další hry – pexeso, loto

 

Kombinace orientace v prostoru a v rovině

Člověče, nezlob se

Halma

 

? Vysvětlete, jakým způsobem se rozvíjí orientace při kreslení jednotažek, řešení labyrintů, při hraní pexesa, lota, Člověče, nezlob se a halmy.

 

? Vyzkoušejte s dětmi práci s listem papíru, s tabulkou a obrázkem. Analyzujte práci dětí.