Когда начать?

Зрелость учащегося для изучения иностранного языка, несомненно, индивидуальна. Разнообразны подходы к тому, когда уже можно начать (в дошкольном возрасте), и когда уже не стоит начинать (никогда). Даже на уровне государства решается проблема обязательности языков в образовательных программах (на днях например вопрос об обязательном английском), вопрос введения второго иностранного языка.


Можно ли составить идеальный учебник?

Попытки создать идеальный учебник приводили к многим крайностям, например преобладанию грамматики х полному отсутствию грамматики.

Современная методика – сторонник смешанных подходов к созданию учебников. Цель – брать лучшее из многих методов. Нет учебника - и нет методики - которая подходила бы абсолютно всем учащимся.

Преподаватель знает - лучше плохой учебник чем никакой!

Какую роль уделить в обучении иностранного языка родному языку?

Присутствие родного языка на занятиях по  ностранному языку должно быть ограничено. Родной язык иногда мешает свободному говорению на иностранном, как это наглядно показал грамматико-переводный метод. Однако, полное вытеснение родного языка – как это

сделал прямой метод – тоже можно оспаривать. В случае русского языка положительно влияет трансфер, перенос явлений из одного языка в другой. Ученики часто требуют переводы и объяснения на чешском. Современная методика возвращается к сравнительному подходу.

Как работать с ошибкой?

Ошибка с одной стороны не должна мешать коммуникативной цели, с другой стороны ее

постоянный контроль становится причиной языкового барьера. Ошибка – в первую очередь обратная связь для ученика и преподавателя.