Инклюзивное образование в Чешской Республике


Увеличение численности детей с особыми образовательными потребностями (ООП).

  • 2010 - 2017 на 17 000 больше

  • 9% -10% из всего количества учащихся в начальной и основной школе


Чрезвычайно сложная ситуация для всех.

Согласно закону об образовании Чешской Республики и утверждении Постановления об обучении детей с особыми образовательными потребностями и одарённых детей с 1 сентября 2016 года все общеобразовательные школы стали инклюзивными.


Нельзя ожидать внедрение мер по инклюзии и изменения в системе образования сразу (домашние критики: Вот видите, два месяца показали, чти система не подготовлена, инклюзия провалилась... Х в мире опыт 5-10 лет адаптации образования с учетом инклюзии)


Главное нововведение: Раньше дети с особыми образовательными потребностями высших степеней автоматически попадали в специальные школы, надо было доказать, что они могут учиться в обычной школа Х Ныне дети с особыми образовательными потребностями всех степеней автоматически попадают в обычную школу. По требованию родителей они могут учиться в специальной школе.


Образование в школе по месту проживания.


Специальные (коррекционные) образовательные учреждения: практические школы, школы для слабовидящих и слабовидящих.


Обучение на дому — мало, исключительно.


Идея инклюзии


В последнее время понятие «инклюзия» заменяется понятием «совместное образование». Это не одно и то же.

Инклюзия не только фомальное создание гетерогенных образовательных групп интактных учашихая и учашихся с ООП, а кооперация всех участников образования. Она представляет собой настоящее преодаление барьеров, изолированности, презрения, предрассудков...


(Разница принятия другого: младшие школьники Х старшие школьники, ребенок учится с первого класса Х проходит в уже сформироиванный коллектив.)


4 этапы инклюзии (Farrell, 2002)

• интеграция — простое физическое присутствие детей с ООП в обычных школах ,

• акцептация — приятие детей с ООП интактными учэниками, прэподавателяьмим, родителями и пр. ка полноценных и активных членов школьного коллектива

• партиципация — создание условий для активного участия детей с ООП во всех деятельностных школы

• achievement — обеспечение условий для того, чтобы дети с ООП достигали ощутимых результатов обучения


4 ключевые области удачного применения инклюзовного образования, база общих ценностей позволяющих..

  • образовать общую культуру (школа, группа, коллектив)

  • поддерживать взаимоотношения (между учениками, ученики — преподаватели, школа — общественность)

  • создаватя благополучные условия (материальные, персональные)

  • вводить теорию и законодательные меры в практика обучения


Претенцзии

  • Слишком много требований от преподавателей (5 детей с ООП в классе как максимум). У преподавателей нет времени и сил

  • Неподготовленность преподавателей. Х Невнимание к курсам. У учителей не только проблема с инклюзией — скорее они неподготовленны (или им не охота) к более разнообразной педагогической работе.

  • Неуспеваемость учащися с ООП в стандартных классах. («В специальной школе им будет лушше.)

  • Замедление всего класса.


Анкета о новом законе: 77% опрошенных несогласны, 81% - преподаватели не справястся

Некоторые политики: „Инклюзия — вредный и неудачный эксперимент.»


Все зависит о директора школы: призыв, призвание Х отказ

  • Например в одной школе 12% детей-иностранцев, а в другой 0%.

  • В одной школе говорят о ребенку-аутисту «наш Павлик»м в другой спрашивают: «Когда нам потом заниматься «нашими» детьми?»


Директора чешских школ утверждают, что качество инклюзии – это вопрос именно финансовый.


Финансовые условия

  • поддержка со стороны государства (безбарьрный доступ, ассистент педагога)

  • Евросоюз

    1) проекты прямо нацелены на внедрение инклюзовного образования в образовательную систему или конкретные школьные заведения

    2) в образовательных проектах общее требование обработки вариантов разнообразных материалов для детей с особыми образовательными потребностями



Дети с особыми образовательными потребностями

  • ментальное ограничение или заболевание (в 2018 г. 24% из них готовилось в обычных школах)

  • физическое ограничение или тяжелое заболевание

  • слаобовидящие

  • слабослышащие

  • нарушение аутистичекого спектра

  • нарущение коммуникативных способностей

  • нарушение способностей учения

  • нарушение поведедния

  • социально невыгодное положение

  • дети-иностранцы, дети с другим чем чешским родным языком



Инклюзивные вспомогательные меры

  • консультацинные услуги школы и других учреждений ( (педагогическо-психологическая консультация, центры специальной педагогики: диагностика по требованию школ или родителей: документ: Рекомендации для образованию учащегося с ООП)

  • регуляция организации, содержания, оценки, форм и методов работы

  • регуляция условий вступительных экзаменов

  • регуляция условий окончания образования

  • регульция результатов образопваия в государственных стандардах

  • образование по индививидуальному пути и графику (школьный документ Индивидуальный образоавтельный план, План педагогической поддержки)

  • ассистенты педагога


Инклюзивные вспомогательные меры


1 степень

  • болезнь кратковременная или некотоирые хронические (диабет), переселение, развод родителей, некачественная поддеряка семьи в подготовке на занятия

  • возможность отдыха, другая организация рабочего места


2 степень

  • легкое ослабление слуха или видения, пониженное знание чешского языка, продольжительная болезнь

  • индивидуальный план, помощь со стороны ассистента педагога (на нескольких детей), другое упорядочение рабочего места

3 степень

  • легкое ментальное или физическое ограничение, ожидаемые проблемы с образованием в будущем, учащиеся с другим чем чешским родным языком, дети с тяжелой эмоциональной травмой

  • специальные учебники и дидактические пособия, вспомогательные средства, общий ассистент, ассистент педагога

4 степень

    - тяжелое ментальное или физическое ограничение, нарушение аутистичекого спектра, слаобослышащие, слабовидящие

  • безбарьерный доступ, компенсаторные вспомогательные средства, ассистент педагога, медсестра

5 степень

  • комбинация тяжелых ограничений

  • специальные учреждения, домашняя опека


Сотрудники школы

  • школьный методист по профилактике (всегда)

  • воспитательный консультант (всегда)

  • специальный педагог (иногда)

  • школьный психолог (редко)

  • ассистент педагога (по требованию)

  • координатор адаптации для детей-иностранцев (по требованию, 3 недели)

  • переводчик (по требованию)

  • школьный логопед (редко)

  • собака


Подготовка будущих педагогов

  • специальности: специальная педагогика, социальная педагогика, школьная психология

  • специальные предметы во всех программах (специальная педагогика, инклюзивная педагогика)

  • пассивная и активная практика

  • курсы

  • проекты