2. Teorie vyučování Herbarta

Johann Friedrich Herbart (1776–1841)

Významnou etapou k rozvoji slovně názorného vyučování je didaktický systém Herbarta.

  • Psychologickým východiskem – asocianismus.
  • Podstata vyučování spočívá v procesu osvojování nových představ na základě představ dříve získaných, začleňování nových představ a vjemů do okruhu příbuzných představ.
Cílem je účinné ovlivňování a usměrňování tvorby představ žáků. Jedná se o proces, který se uskutečňuje při zpracovávání učiva.
Vymezuje 4 formální stupně poznání (Mazáčová, 2014):
1. Jasnost
2. Asociace
3. Systém
4. Metoda

K VYSVĚTLENÍ?


Dohledejte v literatuře výše uvedené 4 formální stupně poznání a vysvětlete je. 


  • Učitelova a žákova činnost není pouhým souhrnem ničím nespojených, libovolných kroků a situací, ale předpokládá vnitřní souvislosti, jimiž jsou metodické postupy sjednoceny a zdůvodněny.
  • Proces učení se děje převážně transmisivní cestou  zprostředkování a osvojování hotových poznatků.
  • Herbart upozornil na vzájemný vztah obsahu, vyučujícího učitele a učícího se žáka. Uvedený poznatek trvale vstoupil do didaktického povědomí jako „Herbartův trojúhelník“. (Skalková, 2007).



Obr. Herbartův trojúhelník (Didaktický trojúhelník) (podle Janíka Oborové a předmětové didaktiky (Průcha, ed., 2009, s. 659).

  • Je třeba rozlišovat názory samotného Herbarta a tzv. herbartismus, který se od pol. 19. stol. stal významným pedagogickým směrem téměř po celé Evropě.
  • V praxi se tato teorie rozšířila a došlo k mechanické stereotypní aplikaci, absolutizaci myšlenek Herbarta bez ohledu na konkrétní školní situace.
  • Následkem mimo jiné bylo encyklopedizující pojetí výuky, jednostranný intelektualismus.
  • Akcentovala se rozumová oblast, bez zřetele na oblasti rozvíjení dalších stránek osobnosti – citový, volní a fyzický rozvoj žáka.



K ZAMYŠLENÍ


Jaké jsou důvody pro transmisivní vyučování i v současnosti?

Jaký je Váš pohled?



POUŽITÁ LITERATURA:

JANÍK, T. Oborové a předmětové didaktiky. In: PRŮCHA, J., ed. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009. s. 656-660. ISBN 978-80-7376-546-2.
MAZÁČOVÁ, N. Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: PedF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-677-2.
SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1821-7.

Zdroj obrázku: https://cs.wikipedia.org/, volné dílo 3. Konstruktivistické pojetí vyučování