3. Taxonomie výukových cílů

  • Jedná se o systematické uspořádání.

  • Podle zaměření na určitou oblast – doménu dělíme cíle na:
    • Kognitivní - sledují vytváření vědomostí a intelektuálních dovedností – Bloom, Anderson & Krathwohl.
    • Psychomotorické - vytváření psychomotorických dovedností, např. psaní, manipulace s předměty a materiály, se stroji apod. - Dave, Harow, Simpson.
    • Afektivní (postojové) – zahrnují osvojování postojů, utváření hodnotových orientací a odpovídajícího chování - Kratwohl.

Význam cílů:

  • Mohou učitelům pomoci přemýšlet v souvislosti s cíli o následujících otázkách:

  1. Co učit? - jde o základní otázku výběru učiva.

  • Výběr učiva se uskutečňuje s ohledem na zvolený cíl.
  • Jaký je to cíl, jakou má váhu a důležitost.

  • Pomůže učiteli vyjasnit požadavky standardů i jeho vlastní záměr, potřeby žáka a usnadní jeho vlastní kurikulární rozhodnutí.

2. Jak dosáhnout cíle? – tj. otázka edukačních činností a instrukcí.

  • Pokud si učitel uvědomuje, jaký je přesný cíl, ke kterému směřuje, je snadnější zvolit činnosti a vypracovat instrukce pro žáka, které ho k cíli nasměrují.
3. Jak hodnotit? – tj. na co zaměřit evaluační činnosti, aby byla hodnocena míra dosažení konkrétního cíle.

  • Při použití taxonomické tabulky by se konkrétní edukační cíl, cíl instrukce a cíl hodnocení měly sejít.

  • Pokud tomu tak není, pak jsou žáci vedeni k něčemu nebo je hodnoceno něco, co není cílem.

  • Při formulování výukových cílů na konkrétní výuku si tedy učitel uvědomuje nejen, čeho chce dosáhnout, ale také jak toho dosáhne.

  • Cíl ovlivňuje nejen učivo, ale také metody a formy vyučování.

  • Ujasnění si vztahu mezi jednotlivými prvky výuky velmi pomáhá účinně vyhodnocovat zpětné informace o znalostech žáků.



K PROSTUDOVÁNÍ:

Mapování cílů kurikula - Posuzovací arch

  • Tento nástroj mohou používat učitelé různých předmětů na ZŠ a SŠ.
  • Na základě získaných výsledků pak může učitel adekvátně měnit své výukové strategie vzhledem k požadavkům školního kurikula, resp. k potřebám žáků.
  • Evaluační nástroj lze využívat také jako zdroj informací o plánovaném, realizovaném a dosahovaném kurikulu na konkrétní škole.
Autor: Dušan Klapko
Dostupné z: http://www.nuov.cz/uploads/AE/evaluacni_nastroje/22_Mapovani_cilu_kurikula.pdf
Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN 978-80-87652-07-7


POUŽITÁ LITERATURA:

CHOCHOLOUŠKOVÁ, Z. & HAJEROVÁ MŰLLEROVÁ, L. Didaktika biologie ve vztahu mezi obecnou a oborovou didaktikou. Plzeň: Západočeská univerzita, 2019. ISBN 978-80-261-0846-7
KALHOUS, Z. & OBST, O. Školní didaktika. 2. vyd. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7376-571-4.
KLAPKO, D. Mapování cílů kurikula - Posuzovací arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN 978-80-87652-07-7