Řízené čtení
Metoda řízené čtení označuje takové čtení, které je předem připraveno a promyšleno a je vedeno zvnějšku (např. osobou knihovníka, učitele)
K práci s literárním textem nepřistupuje osoba řídící průběh čtení nahodile, intuitivně, ale předem si jej připraví, včetně navazujících aktivit. Fáze přípravy řízeného čtení bývá podceňována, protože ten, kdo čtení řídí, se většinou považuje za zdatného čtenáře. Pří přípravě čtení je však třeba se na literární text dívat optikou méně zkušeného a hledat místa, která by pro něj mohla být obtížná.
2. Otázky - základ řízeného čtení
2.2. Třífázový model učení - E-U-R
Řízené čtení můžeme realizovat s využitím třífázového modelu učení (evokace-uvědomění-reflexe).
Ve fázi evokace je cílem vzbudit zájem o čtení a zároveň aktivizovat znalosti zkušenosti, které mohou pomoci při porozumění hlavní myšlence textu. Vyzýváme k zamyšlení se nad tím, co již o daném tématu vědí nebo si myslí, že vědí, co si o něm myslí, co o něm tuší. Zároveň formulují své otázky, na které v další části hledají odpověď. Jde zejména o jejich předpoklad, o čem příběh bude či jak se bude příběh vyvíjet. V této fázi pracujeme se základními informace o knize, případně je vyvozujeme z názvu či obálky, a zjišťujeme dosavadní znalosti či zkušenosti dětí a žáků.
Fáze uvědomění si významu informací je spojena se čtením, případně doprovodnými aktivitami. Zde dochází k prohloubení informací a k jejich propojování s předchozími a vzniká porozumění. Pomoci můžeme zejména vhodně položenými otázkami.
Závěrečná fáze je věnována reflexi přečteného. Bohužel se v praxi často vynechává. Reflexe neznamená, že se ptáme, jak se nám čtení líbilo/nelíbilo. Reflexe umožňuje ohlédnout se a vyhodnotit, co se čtenář dozvěděl, co si o tématu myslí nyní, jak mu porozuměl.
V každé z těchto fází se mohou uplatnit čtenářské strategie.