Odlišné chápání role (autority) učitelů a rodičů

Důvodů, pro něž je někdy těžké dojít konsensu mezi aktéry škola-žák-rodiče v případě, že žák je cizinec, je mnoho. 

Jedním z nich jiné vnímání autority školy, učitele a významu vzdělání vůbec.

Například pro rodiče z Asie (pokud to tedy maximálně zjednodušíme) je vnímáno jako nepřípustné z hlediska prestiže dát dítě o ročník níže. Jít do pedagogiccko-psychologické poradny může být vnímáno jako stigma.

Východoevropští rodiče často považují českou školu za málo náročnou: "Učitelé by dle jejich názoru měli od dětí mnohem víc vyžadovat. Kázeň a vysoké nároky jsou z jejich hlediska předpokladem k úspěchu, příliš liberálnímu přístupu nedůvěřují, v jejich zemi má větší tradici autoritářství.

Totéž si myslí rodiče pocházející z Moldávie, kteří říkají: „U nás je přísnější a říznější, tam se předává víc toho poznání, prostě hodně tam na ně tlačí, aby se učily. A tady? Říkám jako v mateřské školce. Laskaví, takoví hodnější....“ (Bittnerová, 2009; Průcha, 2010).

Wágnerová, 

Naposledy změněno: čtvrtek, 27. prosince 2018, 19.12