Наш проект

Typ úlohy

Číslo

Úloha

Popis úlohy

Příklady

Očekávané výstupy

(1)

výměna

informací

1

psaní „kulturních životopisů“

studenti představují sebe a svou domácí kulturu svým (budoucím) komunikačním partnerům skrze kulturní autobiografie, které mohou nabývat různých textových či vizuálních formátů

Wilden 2007

budování osobních vztahů

s ostatními účastníky/zvýšení

povědomí o kulturních

rozdílech

2

vedení online interview

studenti se střídají ve vedení interview na konkrétní kulturní téma s cílem přípravy prezentace/písemné zprávy z tohoto procesu

O’Dowd 2006

rozvoj ICC

3

zapojení do neformálních diskusí

studenti dostanou obecné otázky (např. „Jak je náš život ovlivněn novými technologiemi?“) nebo konkrétní předmět kulturní tvorby z domácí nebo cílové kultury (např. novinový článek nebo film), o kterých mají diskutovat

Vinagre 2005; Lee 2006

nezávislost žáků/rozvoj

dovednosti mluvení

s důrazem na plynulost

projevu v cílovém jazyce

4

sdílení sbírek příběhů

každá třída sesbírá legendy, pověsti či zprávy o historických událostech od své partnerské třídy – na základě této sbírky může být vydán třídní časopis nebo založena webová stránka

Warschauer 1995

zvýšení znalostí o cílové

kultuře

Typ úlohy

Číslo

Úloha

Popis úlohy

Příklady

Očekávané výstupy

(2)

srovnávání

a analýza

5

porovnávání paralelních textů

obě třídy srovnávají a analyzují literární dílo, film nebo pohádky z obou kultur, které se věnují stejnému tématu (např. „tři muži a nemluvně“ a francouzský originál)

Müller-Hartmann

2000; Belz 2002

zvýšené povědomí o vlastní

i cílové kultuře

6

porovnávání třídních dotazníků

obě třídy vyplní dotazníky (např. na téma asociací konkrétních slov, reakcí v konkrétních situacích) a potom své odpovědi porovnávají – o svých zjištěních pak diskutují online

Furstenberg a kol. 2001;

O’Dowd 2003

rozvoj povědomí o různých

kulturních významech slov

a konotacích slov a konceptů

v jazycích obou zúčastněných

kultur

7

analýza kulturních artefaktů

obě třídy diskutují o předmětech kulturní tvorby z domácí i cílové kultury a analyzují je (např. filmech, literárních dílech, suvenýrech)

O’Dowd 2003; Meskill & Ranglova 2000;

Liaw 2006

zvýšené povědomí o vlastní

i cílové kultuře

8

překládání

studenti překládají texty z mateřského do cílového jazyka

studenti z cílové kultury pomáhají překlad upravit a opravit bez toho, že by měli možnost nahlédnutí originálu

Ware & Pérez

Cañado 2007

zvýšení jazykového

uvědomění/rozvoj jazykové

správnosti i plynulosti projevu

v cílovém jazyce

Typ úlohy

Číslo

Úloha

Popis úlohy

Příklady

Očekávané výstupy

(3)

spolupráce

a tvorba určitého produktu

9

spolupráce na tvorbě určitého produktu

studenti v obou třídách společně vytvářejí dokument (např. esej) nebo multimediální produkt (např. webovou stránku nebo powerpointovou prezentaci)

Belz 2007; Zaehner,

Fauverge &

Wong 2000

rozvoj ICC/elektronické

gramotnosti

10

transformace textových žánrů

studenti jedné kultury pomáhají studentům druhé kultury přepsat texty v cílovém jazyce do jiného žánru

O’Rourke 2007; Ware & Pérez Cañado 2007

zvýšení jazykového

uvědomění/rozvoj jazykové

správnosti i plynulosti

projevu v cílovém jazyce

11

účast na diskusích s „uzavřeným výsledkem“

studenti obou kultur sdílejí a srovnávají informace za účelem vypracování tzv. information gap activity (aktivita zahrnující výměnu informací) – např. hledání rozdílů v podobných obrázcích

Pellettieri 2000

vyjednávání významu/rozvoj

jazykové správnosti i

plynulosti projevu v cílovém

jazyce

12

práce na kulturních překladech/adaptacích

studenti obou kultur spolupracují na kulturně citlivých překladech/adaptacích konkrétních produktů z jazyka jedné kultury do jazyka cílové kultury (např. filmových scén, televizních reklam)

Ware & O’Dowd

2008

rozvoj ICC