KHI/NDEU Nejnovější dějiny pro učitele
Osnova sekce
-
Název projektu:
Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA
Nejnovější dějiny pro učitele
Zdroj: Wikimedia Commons
-
Nejnovější dějiny na středních školách nabízejí řadu nových možností jak v prezentaci a prohlubování poznatků, tak v didaktice i prezentaci oboru. Učitel proto může v daleko širším měřítku prezentovat práci historika, pracovat s prameny, využívat a hodnotit dokumenty (lhostejno zda v "původní" či elektronické podobě), propojovat popřípadě stavět nová průřezová témata atp. Na leckterých typech středních škol se navíc v historických seminářích nabízejí možnosti takřka vědecké práce. Neméně důležitá je nutnost prohlubovat chápání historických souvislostí v jejich kauzálním spojení se současným stavem věcí. Samozřejmě netoliko v politice...
Cílem našeho kursu samozřejmě není nový a úplný výklad československých, potažmo světových dějin. Na několika příkladech se vám dostane rady, návodu, jak případně vyučovat a ve výuce využívat filmové i listinné dokumenty, jak ve vlastním studiu i výuce pracovat s dobovým tiskem či odborným textem. Obrázek masových vrahů Gottwalda a Stalina označuje úkoly i jiné aktivity, na kterých se vedle posluchačů historie mohu účastnit i studenti škol středních.
Zdroj: Wikimedia Commons
-
Na Nový rok 1989 mohli vysoce postavení členové Komunistické strany Československa slavit. Rok 1988, kterého se obávali, byl pryč. Perestrojky a glasnosti vzývané na příkaz Moskvy se zříce nemohli, ale rok se dvěma osudovými osmičkami přečkali. Posedlost osmičkami se novodobými dějinami Československa táhla jako černá nit. Připomínal se rok 1618, pak dlouho nic, 1848, 1918, 1938, 1948 a samozřejmě rok 1968. Byl to drobný omyl, ale to se stává. Spíše než umělými konstrukcemi bychom se mohli zabývat událostmi, které zůstaly a zůstávají v paměti lidí jako důležité, často i určující pro i po generace. Pro mé prarodiče to byl mnichovský diktát, osvobození republiky a komunistický puč. Pro rodiče rok 1968, respektive 1969, pro moji generaci rok 1989. Pro vás se "znamením doby" zřejmě stane bezprecedentní ruská agrese proti Ukrajině. S výjimkou poslední události se jedná o záležitosti zkratovitě řečeno "českých dějin". Výrazný dopad však měly na světovou politiku. A to je první úkol pro vás. Zjistěte či promyslete dopady československých událostí na světové dějiny.
-
Promyslete a na základě relevantních zdrojů napište, zda a jak ovlivnily události v letech 1918, 1938/1939, 1948 a 1968 světovou politiku a následně i světové dějiny. Výsledkem bude stručný text s řádnými citacemi, který nahrajete do kurzu...
Archiv autora
-
Test vám pomůže osvěžit v dlouhodobé paměti uložená fakta, data a údaje. Pro jednoduchost nabízí výběr ze tří možností a z nich je jen jedna jediná správná... Výsledky slouží toliko pro vaši informaci, jak jste na tom s některými znalostmi. Nemusíte se tedy děsit, jen se případně zamyslit, jak svoje znalosti osvěžit... ;-)
-
-
Ačkoli je vhodné, ba doporučeníhodné připravit si vše pro výuku samostatně, neměli bychom přehlédnout možnosti, které nám nabízejí četné webové i jiné aplikace: lze na nich nalézt nejen fotografie, ale i dobové dokumenty, tisk, rozhlasové a filmové záznamy atd., Důležité jsou i tipy, rady a v neposlední řadě i zkušenosti učitelů nejrůznějších typů škol. Výčet uvedený v této kapitole není a ani nemůže být úplný, vlastně se jedná jen o upozornění, kam se podívat. Metoda, způsob i práce nakonec zůstává na učiteli. Ale tak tomu bylo vždy...
-
Z portálu Moderní dějiny jsem pro vás (zcela legálně) stáhnul ukázku z normalizační učebnice. Srovnejte tehdejší výklad jednak s realitou, jednak s jednou ze současných učebnic pro střední či základní školy. Výsledek shrňte do stručného textu.
-
-
Zdroj: Wikimedia Commons
Churchill se rozhodl sledovat dvojí taktickou linii: vyjednávat pokud možno realisticky se Stalinem a současně se snažit ze všech sil působit na Roosevelta. V říjnu 1944 letěl do Moskvy a vnutil Stalinovi tak zvaný „darebný dokument“ který vymezoval – s ohledem na to, že maršál Stalin je realista – rozdělení zájmových sfér vítězných velmocí v pěti balkánských státech: Jugoslávie a Maďarsko měly být rozděleny 50 ku 50 mezi Rusko a Západ; Sovětský svaz měl mít 90 % vlivu v Rumunsku a 75 % v Bulharsku; kdežto Británie ve shodě se Spojenými státy 90 % v Řecku. Podle zápisu, který pořídil britský velvyslanec sir Archibald Clark-Kerr, Stalin smlouval o Bulharsku, kde chtěl mít zřejmě 90 %; potom dokument odsouhlasil zaškrtnutím modrou tužkou. Také slíbil, že bude držet na uzdě italské komunisty.
JOHNSON, Paul. Dějiny 20. století. Rozmluvy : Praha 1991.
-
Prostudujte si zevrubně text i obrázek a zamyslete se nad následujícími otázkami
- Jaké důvody pravděpodobně vedly W. Churchilla k takovéto "dohodě" se sovětským diktátorem.
- Co podpis této dohody znamenal pro v textu uvedené státy.
- Navrhněte další možnosti práce s takovýmto dokumentem.
-
Zapojte se do diskuse o etice a pragmatičnosti ve válce i politice. Diskutujte i o výše předložených otázkách a hodnoťte postoj šéfa britské vlády, sovětského diktátora a amerického prezidenta.
-
-
-
Zjistěte co nejpodrobněji, jaký byl osud následujících osobností. Vypracujte prezentace mapující jejich život, případně i smrt. Na základě toho, co zjistíte a dozvíte se od svých spolužáků, zkuste přijít na to, jací lidé jsou totalitním režimům všeho druhu nepohodlní, a to i v případě, že žádnou činnost proti totalitnímu státu vlastně neprovádějí.
Heliodor Pika. Milada Horáková, Anastáz Opasek, Rudolf Slánský, Gustáv Husák
-
-
Vyberte si v databázi některou z epoch ději a prohlédněte si alespoň 4 výpovědi svědků na portálu Paměť národa a do diskuzního fóra napište, jakou epochu jste si vybrali a která výpověď Vás nejvíce zaujala.
-
Napište do diskuze, jakou jste si vybrali epochu a které výpovědi Vás nejvíce zaujaly a proč.
-
-
-
Kriticky, ba i objektivně vyhodnoťte práci a vystupování ostatních skupin a reagujte na jejich připomínky k svému tématu... Připravte pro seminární výuku dějepisu na gymnáziích.
-
-
-
Text, který je součástí této kapitoly, je určen pro posluchače historie FPE. Po důkladném prostudování shrnete jeho obsah a napíšete stručnou recenzi. Dalším úkolem je příprava textu pro studenty / žáky. Pro ty vyberete jenu část - kapitolu či podkapitolu, kterou si rovněž prostudují a následně zjistí, co by jim text měl přinést.
Obsah a recenzi vložte do jednou souboru, text pro student / žáky do souboru jiného a nahrajte do kursu.
-
Připojený text si žáci prostudují, následně zjistí, zda jsou schopni textu porozumět, a to pomocí návodných vět či otázek.
-
-
-
Stručný text této "knihy" je určen toliko pro získání základního náhledu do poválečných dějin československého státu, nenahrazuje studijní texty a další studijní materiály. Je určen studentům, kteří ani na základní, ani střední, ba dokonce ani na vysoké škole při nejlepší vůli a snaze nemohli věnovat nejnovějším dějinám dostatečnou pozornost... Po rozkliknutí jsou k dispozici kapitoly:
-
