KFI/ BPS2F - Bakalářský seminář - šablona
Perfilado de sección
-
ESF II - projekt Západočeské univerzity v Plzni
registrační číslo CZ.02.2.69/0.0/0.0/18_056/0013239
Vítejte v kurzu Diplomový seminář 4!
Kurz je zaměřen na problém ústního prezentování studijních a badatelských výsledků. Kurz přímo reaguje na potřebu rozvíjet jednu z důležitých kompetencí vyžadovaných ve vysokoškolském prostředí, kde je nutné nejen dokázat sepsat kvalitní studentský text, ale je třeba umět o výsledcích informovat své okolí, tedy kolegy, vyučujícího, případně komisi hodnotící kvalifikační práci. Součástí kurzu je shrnutí formálních požadavků kladených na doprovodné materiály ústního projevu, powerpointovou prezentaci a handout. Pozornost je věnována základům intelektuální debaty a správné argumentace.
-
-
V první části kurzu se detailně zaměříme na mluvený projev v odborném prostředí. Ústřední teze, která prochází celou knihou, zní: MLUVENÝ PROJEV V ODBORNÉM PROSTŘEDÍ VYŽADUJE PŘÍPRAVU A MUSÍ BÝT PŘEDEM STRUKTUROVÁN.
-
-
-
Ve druhé části kurzu se za pomoci knihy Beg to Differ (Dovoluji si nesouhlasit) podíváme na základní principy vedení odborné debaty a správného způsobu argumentování. Důvodem pro uchopení tématu prizmatem této knihy je specifická pozice autorů zakotvená v kritickém racionalismu. Shrneme-li jejich řešení, jde jim o to jak lze učinit debatu do takové míry racionální, abychom zamezili vytvoření zbytečných frustrujících okamžiků (anebo je alespoň omezili). Díky tomu se můžeme věnovat skutečnému důvodu, proč společně diskutujeme: vzdělávání se, výměna názorů a informací a v posledku rozvoj vědy.
-
-
-
Třetí téma plynule navazuje na předchozí, tedy na vedení debaty a argumentaci. Je zde rozebrána právě ta část, kterou pozitivisticky smýšlející autoři knihy Beg to Differ kritizovali, tedy rétorická stránka projevu, která může být sice používána i v kladném slova smyslu, častěji je však zneužívána (jak lze sledovat především ve společensko-politickém diskurzu). Problém je demonstrován na tzv. argumentačních faulech, které vždy vysvětlujeme nejdříve obecně a poté k nim doplňujeme příklady. Právě argumentační fauly v univerzitním prostředí (ve výuce, na konferencích) mohou vést, jak upozorňovali Meidan s Agassim, k pocitu neúspěchu. Naučit se je včas rozeznávat a odlišovat od skutečných kritických podnětů by mělo napomoci tomuto negativnímu jevu zamezit.
-
-
-
Čtvrté téma prohlubuje problematiku ústního projevu v odborném prostředí z praktického hlediska. Podíváme se zblízka na jeden z možných doprovodných prostředků mluveného projevu, na powerpointové prezentace. Ty sice tvoří v současnosti běžnou součást výuky, přednášek, konferencí, navzdory tomu jsou často používány nesprávně.
-
-
-
Páté téma se zaměřuje na handout coby doprovodný prostředek mluveného projevu v seminářích, na konferencích atp. V anglosaském prostředí je tato forma výrazně upřednostňována před powerpointovými prezentacemi. Je třeba si uvědomit, že handout i powerpointová prezentace jako platforma nabízí autorovi (i posluchačům) jiné možnosti, a proto je třeba zvážit, za jakým účelem chceme jednu či druhou formu použít.
-