2. Očekávání aktérů vyučovacího procesu spojená s hodnocením

Kolář & Šikulová (2005, s. 40-43) uvádějí, že mezi učitelem a žákem vznikají určitá očekávání, spojená s hodnocením:

  • Co se očekává při hodnocení od učitele?
    • Od učitele žák i rodič očekává, že bude spravedlivý, objektivní, a všem bude „měřit stejným  metrem“  (Slavík,  1999). 
    • Je to však možné? 
    • Do jak přípustné míry může učitel udělat chybu?
    • Jaké důsledky má hodnocení pro celý proces vyučování?
    • Hodnocení ve vyučování významně ovlivňuje kvalitu celého výchovně-vzdělávacího procesu.
    • Učiteli umožňuje nejen posuzovat úspěšnost vyučování, ale také plánovat další cíle vyučování, prostředky jejich naplnění, volbu metod a organizačních forem.
  • Co se očekává od žáka?
    • Pro žáka je hodnocení a klasifikace oceňováním úrovně jeho vědomostí, dovedností a návyků, ale také jeho vztahu k předmětu - školní úspěšnost. 
    • Výsledky žáků jsou ovlivňovány: nadáním, pílí, způsobem vzdělávací a výchovné práce učitele, rodinným zázemím, širším sociálním prostředím, přesvědčením o použitelnosti již získaných vědomostí a dovedností v životě.
    • Z toho vyplývá, že podíl žáka na procedurách anebo kontextech školního hodnocení je zásadní.
    • Žák je v procesu hodnocení subjektem, nikoli pouze objektem.

POUŽITÁ LITERATURA:

KOLÁŘ, Z. & ŠIKULOVÁ, R. Hodnocení žáků. Praha: Grada, 2005. ISBN 80-247-0885-X
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999. ISBN 80-7178- 262-9.