7. Typy hodnocení

Kolář & Šikulová (2005, s. 31-36) uvádějí tyto typy hodnocení podle různě zvolených hledisek:

  • Formativní hodnocení – má umožnit cílenou radu, vedení a poučení zaměřené na zlepšení výkonů, na odstranění chyb a nedostatků v práci žáka.
  • Finální (sumativní, shrnující) hodnocení – slouží jako podklad pro oficiální vyjádření o žákově výkonu.

  • Normativní hodnocení - je hodnocením výkonu jednotlivých žáků ve vztahu k výkonům ostatních x individuálně vztahová norma.
  • Kriteriální hodnocení (absolutního výkonu) – zjišťuje splnění či nesplnění konkrétního výkonu (kritéria).
  • Diagnostické hodnocení – se speciálně zaměřuje na odhalení učebních obtíží žáků a zjištění zvláštních vzdělávacích potřeb.

  • Interní (vnitřní) hodnocení – je prováděno učiteli, resp. managementem školy.
  • Externí (vnější) hodnocení – je navrhováno a většinou prováděno osobami mimo školu.

  • Neformální hodnocení – pozorování výkonů během běžné práce ve třídě.
  • Formální hodnocení – žáci jsou předem upozorněni a mohou se připravit.

  • Průběžné hodnocení – učitel získá zhodnocení žákovi úrovně v průběhu delšího časového období.
  • Závěrečné hodnocení – provedeno na konci výuky předmětu nebo uceleného pracovního programu.

  • Objektivní hodnocení – používají se metody omezující nebo vylučující vliv osobnosti učitele.

  • Hodnocení průběhu – je hodnocením právě probíhající činnosti, např. v dílnách, přednes básně apod.
  • Hodnocení výsledku - je založeno na výsledku práce, např. písemka, projekt, kresba, výrobek.


K PROSTUDOVÁNÍ:

KOLÁŘ, Z. & ŠIKULOVÁ, R. Hodnocení žáků. Praha: Grada, 2005. ISBN 80-247-0885-X


POUŽITÁ LITERATURA k celé 7. kapitole:

ČŠI. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání. Praha: ČŠI, 2019.
KOLÁŘ, Z. & ŠIKULOVÁ, R. Hodnocení žáků. Praha: Grada, 2005. ISBN 80-247-0885-X