3. Proměna obsahu diagnostických kompetencí učitele

Klíčové diagnostické otázky učitele

  •  jak žák myslí, cítí a jedná,
  • jaké to má příčiny,
  • kde má žák problémy,
  • jak mu mohu pomoci,
  • kde včas a účinně zasáhnout.

 

Proměna obsahu diagnostických kompetencí

Diagnostika vědomostí a dovedností žáků je stále primární činností učitele. Rámcové vzdělávací programy však zdůrazňují změny kvalitativní ve smyslu vybavení dítěte kompetencemi uplatnitelnými v reálných životních situacích.

Je proto potřeba komplexnější diagnostika žáka. Výhradní sledování akademických vědomostí a znalostí by mělo ustupovat do pozadí a stát se součástí diagnostiky osobnostních kvalit žáka, ke kterým patří také diagnostika zájmů, diagnostika motivace, postojů a hodnot žáka. 

Podstatnou roli hraje také proces sebereflexe a použití autodiagnostických strategií učitele. (Spilková, 2001)