2. Diagnostická analýza žákovských chyb

Učitel se nejčastěji zaměřuje na analýzu chyb ve výsledku žákovské činnosti, protože pak může lépe plánovat výuku a činnosti s ní spojené (Mertin, Krejčová, 2016).

Postupy analýzy chyb

                                                 

V souladu s analýzou chyb učitel:

  • provádí jejich tabulaci,
  • charakterizuje je,
  • určuje frekvenci výskytu.   

 

Z hlediska záběru analyzují chyby u jednotlivce i u celé třídy.

 

Didakticko-obsahová analýza chyb

Z hlediska obsahové analýzy chyb učitel rozlišuje:  

  • pamětně reprodukované informace,
  • porozumění vztahů, dílčích operací a úkonů.