Дискуссия
Дискуссия
Беседовать со студентами можно
- в начале урока (интересные темы, текущие события)
- в дискуссии в качестве самостоятельной деятельности
Перед дискуссией необходимо провести
- мотивацию
- языковую подготовку
- речевую подготовку
- разделить студентов в группы
Темы для дискуссии
- текущие события
- продолжение разговоров на перемене
- межчеловеческие отношения
- жизнь школы
- методы обучения
- материал других предметов
- фиктивные
- и другие по возрасту учащихся
Примеры организации дискуссии:
Názorová linie
Při rozhodování se mezi dvěma protichůdnými názory nebo postoji se žák vyjádří nejprve tím, že si stoupne na určité místo ve třídě. Pak svou volbu vyjádří slovně: „Jsem tu proto a proto...“ Hra může pokračovat diskusí a pokud žák pozmění svůj názor vyjádří to změnou svého místa v prostoru.
Řetězová reakce
Při hodnocení libovolné skutečnosti si každý žák nejprve zhotoví poznámky Potom žáci jeden za druhým přednášejí své příspěvky, přitom však musí každý navázat na to, co již bylo řečeno: souhlasit, souhlasit pouze s částí, zopakovat, doplnit, rozvést formulaci, odmítnout... Jazykové prostředky k zaujetí stanoviska a slovíčka k tématu je třeba předem aktualizovat.
Poslední slovo
Na konci hodiny nebo po diskusi o složitějším tématu dostane každý ještě jednou slovo a vyjádří naposledy jednou nebo dvěma větami to, k čemu k čemu on sám v závěru společné práce dospěl, co se mu jeví jako důležité.
Diskuse s prezentací
Je zadán problém. Účastníci se rozdělí na skupiny, každá skupina zvolí svého moderátora, zapisovatele a mluvčího. Každý člen skupiny navrhne řešení, vše je zachyceno písemně. Pak se skupina dohodne na tom, která řešení bude prezentovat plénu. Následuje plenární prezentace výsledků, diskuse mezi vybranými delegáty skupiny.
Volný prostor
Je stanoven aktuální složitější problém. Studenti přemýšlejí a diskutují o tom, jak by tento problém řešily různé bytosti: dítě, starý člověk, člověk určité profese, určitého sociálního postavení, obyvatel města, vesnice, cizinec...
Metoda 313 (písemně-ústní formou)
Je zadán problém a žáci se orientují v problematice. Následuje vytvoření tříčlenných skupin (3), každý žák napíše na předem připravený papír jeden námět k řešení (1), a to v průběhu tří minut (3). Dále žáci předají své náměty vždy po směru hodinových ručiček sousedovi ve skupině. Soused si přečte námět předchůdce, připíše svůj další podnět, stanovisko, komentář. Po třech minutách se postup opakuje, postupně se list vrací původnímu majiteli. Ten přečte, co je na papíru napsáno, skupina vybere příspěvky, jež mají výt prezentovány v plénu.
