Úloha: Aktivní slovesa

Napište co nejvíce aktivních sloves, která lze použít k deskripci činností ve výtvarné výchově. Která jsou podle Vás nejčastěji používána při formulaci zadání výtvarných úkolů? Jsou podle Vás některá z nich v současných školách opomíjena? Jaká? Odpovězte formou příspěvku v diskuzním fóru.

 

Studijní text

Autorka: Mgr. Monika Plíhalová

 

Aktivní (akční) slovesa používáme, jak již název napovídá, k označení nějaké akce. Je vhodné je používat pro konkretizaci cílů a činností ve výuce (nejen) výtvarné výchovy. Dobře vyjadřují akce učitele a žáka, které směřují k naplňování očekávaných výstupů. S akčními slovesy se setkáváme např. v Bloomově taxonomii vzdělávacích cílů.

S užíváním aktivních sloves při deskripci a analýze činností ve výuce výtvarné výchovy se setkáváme i v publikaci Věry Uhl Skřivanové (2011), kde jsou používána při systematické kvalitativní analýze textu hospitačních protokolů (viz str. 112 – 113).

 

Kognitivní cíl

Sloveso, které charakterizuje žákovu činnost

Znalost (zapamatování)

Definovat, doplnit, napsat, opakovat, popsat, přiřaadit, seřadit, reprodukovat, vybrat, vysvětlit, určit,..

Porozumění

uvést příklad, interpretovat, objasnit, vysvětlit, odhadnout, opravit, přeložit, převést, vyjádřit jinak (vlastními slovy, jinou formou), vypočítat, zkontrolovat, změřit

Aplikace

Aplikovat, demonstrovat, diskutovat, interpretovat údaje a vztahy, načrtnout, navrhnout, plánovat, použít, prokázat, registrovat, řešit, uvést vztah mezi…, uspořádat, vyčíslit, vyzkoušet

Analýza

Analyzovat, najít princip uspořádání, provést rozbor, rozhodnout, rozlišit, rozdělit, specifikovat,…

Syntéza

Kategorizovat, klasifikovat, syntetizovat, kombinovat, skládat, modifikovat, napsat sdělení (zprávu), navrhnout, shrnout, vyvodit obecné závěry,…

Hodnotící posouzení (hodnocení)

Argumentovat, obhájit, ocenit, oponovat, podpořit (názory), porovnat, posoudit, provést kritiku, prověřit, srovnat s normou, vybrat, vyvrátit, uvést klady a zápory, zdůvodnit, zhodnotit,…

Bloomova taxonomie kognitivních cílů (In Pecina & Zormanová, 2014, s. 59)

 

Helena Hazuková zdůrazňuje význam užívání aktivních sloves při formulování výtvarných úkolů: „Dlouhodobá zkušenost ukazuje, že k ujasnění úkolu pro učitele i děti pomáhá formulace vyjádřená slovesem v neurčitku, která stručně vyjadřuje, co děti mají konkrétně udělat. Tato formulace je „praktická“ i pro zpětnou hodnotící reflexi průběhu a výsledků zadaného úkolu. Je-li úkol dobře formulován, obsahuje zároveň vhodná kritéria hodnocení společné činnosti učitelky i dětí.

Příklady vhodných formulací:

  • Nakreslit toho člena rodiny, se kterým se nejčastěji směješ (portrét) tak, abychom ho i my ostatní poznali, kdyby nás přišel navštívit do MŠ.
  • Vymyslet a nakreslit, jak se dostane Plaváček před moře, když nenajde převozníka.
  • Nalézt mezi přeloženými pěti reprodukcemi uměleckých děl dvě, která mohl namalovat stejný malíř.
  • Představit si a potom nakreslit, jak to může vypadat, když „kočka leze dírou“ nebo když „pes leze oknem“.
  • Vyjádřit modelováním, jak to vypadá, když skočím mámě (tátovi či někomu dalšímu) do náruče.“ (Hazuková, str. 64)

 

Výtvarné úkoly můžeme dle Hazukové (2011) třídit podle druhu výtvarných činností. K výtvarnému vnímání, výtvarné imaginaci, výtvarné tvorbě a komunikaci se pojí různá akční slovesa:

Výtvarné vnímání:

vnímat, pozorovat, vyhledat, objevit, srovnat, porovnat, vybrat, rozpoznat, posoudit, zhodnotit

         „Pozorovat dvě výtvarná díla a vybrat to, ve kterém je více světla.“

Výtvarná imaginace:

představit si, rozluštit, domyslet, vymyslet, objevit

         „Vymyslet, jakým způsobem se Anička, která trhá ve známé písničce jablíčka, na ta jablíčka dostane.“

Výtvarná tvorba:

objevit, vyzkoušet, ověřit, nalézt, zobrazit, vyjádřit výtvarnými prostředky, vyprávět, zachytit, vylíčit, charakterizovat, ozvláštnit, dekorovat, dotvořit

         „Nakreslit, jak se u vás večer chodí do „Hajan“. Vymodelovat, jak to vypadalo, když vás maminka chovala.“

Komunikace:

pojmenovat, nazvat, sdělit, popsat, líčit, vyprávět, vysvětlit, komentovat

         „Vylíčit slovy, co je na obrázku namalováno.“

 

 S aktivními slovesy pracuje také zahraniční tým výtvarných pedagogů ve snaze nalézt Společný evropský referenční rámec vizuální gramotnosti. Více viz: 

https://envil.eu/towards-the-next-version-of-the-cefr-vc-june-2019/

Zdroje:

Hazuková, H. (2011). Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe.

Pecina, P. & Zormanová, L. (2009). Metody a formy aktivní práce žáků v teorii a praxi. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta.

Uhl Skřivanová, V. (2011). Pojetí vzdělávacích cílů v ČR a Německu aneb Umělecko pedagogická interpretace kurikulárních dokumentů českých a bavorských gymnázií. Brno: Paido.

https://envil.eu/towards-the-next-version-of-the-cefr-vc-june-2019/

Naposledy změněno: neděle, 8. ledna 2023, 15.20