Section outline

  • Reflexe výuky jako nástroj pro analýzu, hodnocení a zvyšování kvality výuky ve výtvarné výchově. Souvislosti mezi reflexí výuky, akčním výzkumem a výzkumem kurikula v SŠ. Konceptová analýza edukačního programu

    V rámci lekce studenti prezentují své návrhy výtvarných úloh (výtvarných či tematických řad) pro zvolený typ školy a věk dětí. Definují didaktické kategorie a sestavují přípravu na jednotku výtvarné výchovy.  

    V rámci školní praxe hospitují ve výuce fakultního učitele a vyplňují pozorovací protokol. 

    • Věra Uhl Skřivanová - Pozorovací protokol praxe výtvarné výchovy - autorský text File
    • Věra Uhl Skřivanová - Kvalita ve výtvarné výchově File

      Text pojednává o možnostech sledování kvality ve výtvarné výchově, a to s využitím mezinárodního nástroje Prototypu referenčního rámce vizuální gramotnosti ENViL.

      Text lze rozčlenit na tři základní části. První část mapuje dosavadní počiny v oblasti srovnání kurikula i pojetí výtvarné výchovy v různých zemích Evropy, případně v rámci empirické praxe. Cílem této první části je především vymezit rámec soudobé srovnávací výtvarné pedagogiky, přístupy a možnosti užití vhodné metodologie.

      Druhá část je pak věnována podstatným studiím, které byly zrealizovány v rámci tematické sítě ENViL – European Network for Visual Literacy v letech 2013-2016. Za nejvýznamnější průzkum z hlediska sledované oblasti lze považovat realizovanou komparaci vzdělávacích plánů a programů vybraných evropských zemí, jejíž zásadní výsledky jsou v rámci této studie představeny.

      Třetí část cílí do empirické reality českých gymnázií. Teoretická pojednání doplňuje ilustrativní empirická sonda české gymnaziální praxe v mezinárodním srovnání. V rámci výuky výtvarné výchovy na českých gymnáziích byl ověřen mezinárodní nástroj srovnání a evaluace Common European Framework of Reference in Visual Literacy ( ENViL 2016) a zároveň identifikovány, vyhodnoceny a popsány kvality žákovských oborových kompetencí v české školní praxi.