7. Prostředí jako činitel individualizace

Prostředí působí jako činitel vzdělávání - stimuluje rozvoj, přináší nové podněty a vybízí k činnostem a aktivitě dítěte. V dobře připraveném prostředí se dítě může spontánně učit, vybírat si z podnětů, které ho momentálně oslovují a přirozeně rozvíjet své dosavadní zkušenosti. Proto by např. police s hračkami, výtvarným a pracovním materiálem měly být dětem volně dostupné, bez nutnosti ptaní se paní učitelky.

Prostředí by zároveň mělo umožňovat různé typy činností- volnou hru, konstruování, výtvarné činnosti, pracovní činnosti (např. práci se dřevem), experimentování, hudební činnosti, pohybové činnosti, atd. 

Některé alternativní programy s prostředím jako faktorem učení přímo počítají, ale i v mateřské škole hlavního vzdělávacího proudu se může učitelka nechat jimi inspirovat a prostředí třídy přizpůsobit různým vzdělávacím potřebám dětí.