Náměty aktivit do 20 min pro popularizaci geografie

Vzduch je médium, se kterým jsme od narození v bezprostředním kontaktu. Jsme na něm životně závislí, nikdo z nás by bez vzduchu nepřežil déle než několik desítek sekund či minut. Na druhou stranu vychází z podstaty lidské přirozenosti neustále měnit okolní prostředí svými aktivitami. Lidé jako heterotrofní organismy vdechují vzduch s kyslíkem, který potřebují pro zajištění základních životních funkcí a vydechují vzduch bohatší na kysličník uhličitý. Na rozdíl od rostlin neumíme fotosyntetizovat, a tak kyslík z atmosféry pouze odebíráme. Tento nedostatek bychom si jako lidé asi dokázali odpustit.  Problémem ale je produkce jiných, často toxických látek, které člověk svými různými aktivitami do svého základního živlu vypouští.

Les zničený kyselými v dešti, které byly velkým problémem zejména v 70. letech minulého století

Na druhou stranu je pravdou, že v poslední době se znečištění ovzduší (oproti druhé polovině 20. století) celkově snižuje. V každém případě bychom měli být schopni získávat a analyzovat informace o znečištění atmosféry v našem okolí. Ke krátkému seznámení s daty, která jsou měřena a poskytována Českým hydrometeorologickým ústavem (ČHMÚ), je věnována tato aktivita:

Popis projektu

Zadání: prozkoumej změny znečištění ovzduší v místě tvého bydliště v uplynulém dni.

Studenti pracují ve skupinách či jednotlivě - záleží na jejich počtu. Vedoucí zadává různé znečišťující látky, aby studenti nezpracovávali shodnou problematiku a závěrečné prezentace pro ně byly zajímavé.

Postup práce:

1) Vedoucí vysvětluje význam znečištění ovzduší (viz úvod výše), seznamuje studenty s ČHMÚ a poskytuje jim odkaz na stránky ústavu. Je vhodné stránky promítnout dataprojektorem a přímo seznámit s jejich obsahem. Jako poslední je prezentována stránka s údaji o znečištění ovzduší.

2) Studenti se seznamují se stránkami, dostávají zadání lokality a znečišťující látky, je určeno časové rozpětí, ve kterém budou znečištění analyzovat. Vhodný je právě uplynulý den. Dobré je vybrat místo co nejblíže školy, kde studenti skutečně procházeli.

3) Studenti vypisují údaje do tabulky a vytváří graf ukazující změny znečištění.

4) Studenti prezentují výstupy - jednotlivé látky jsou srovnávány a jsou hledány příčiny výkyvů (například závislost na automobilové dopravě apod.). Diskutována je škodlivost jednotlivých látek.

Vedoucí projekt vyhodnocuje, je vhodné prezentovat dlouhodobé trendy znečištění, které si pro danou lokalitu předem připraví.