3. Edukační kritéria třídění didaktických testů

Vzhledem k fázi vzdělávacího procesu

  • Vstupní didaktické testy zaznamenávají, co všechno žáci znají a umí na počátku výuky určitého celku. Na jejich základě učitel přizpůsobuje obsah i prostředky další výuky.


  • Průběžné didaktické testy poskytují zpětnou vazbu o tom, jak žáci učivu porozuměli a co si již osvojili. Také tyto testy souvisí s dalším postupem výuky.


  • Výstupní didaktické testy jsou vedle výše uvedeného také podkladem pro hodnocení žáků.


Vzhledem ke vzdělávacímu cíli

  • Kognitivní testy měří úroveň poznání žáka. Může jít např. o překlad textu do cizího jazyka nebo řešení úlohy z matematiky.


  • Psychomotorické testy nejsou v současné praxi příliš využívány, příkladem mohou být testy v tělocviku.  

Pozn.: Afektivní složka učení se prostřednictvím didaktických testů nezjišťuje. K tomu lépe slouží různé druhy škál nebo osobnostní dotazníky.


Z hlediska rozsahu učiva

  • Polytematické testy testují znalost učiva z několika tematických celků. 

  • Monotematické testy se zaměřují na kontrolu jediného tématu. Jsou proto jednodušší na konstrukci  (Mertin, Krejčová, 2016).