Evaluační aktivita – návod na zpracování "Pět klíčových otázek PŘED a PO"

Evaluační aktivita PŘED a PO každé tematické lekci u žáků

Analýzy pomáhají rozvíjet kritické myšlení, vedou studenty/žáky k tomu, aby přemýšleli o tom, co čtou, co vidí, nebo co poslouchají.

Zadání:

• vždy před zahájením lekce, prosím o zodpovězení pěti klíčových otázek anonymní formou,
• po zhlédnutí audiovizuálního materiálu a následné skupinové reflexi, opět poprosím o písemné odpovědi (opět anonymní formou), na tytéž otázky, které slouží k evaluaci předmětu.

Poznámka

Tvrzení, že výchova a vzdělání přichází skrze zkušenost je již známý fakt, podstatnou roli v celém procesu hraje reflexe či jiná forma transformace prožitků, potažmo zážitků, ve zkušenosti. V prožitku zvlášť vyniká emocionální, tělesná a smyslová stránka činností, Prostředkem a z části i cílem metody je dialog. Prostřednictvím dialogu se ze zážitků vytváří zkušenost. Na základě této zkušenosti si mladý člověk rozšiřuje své pohledy na život a prostředí, v němž žije a v němž se formuje budoucí společnost. Některé situace proto vyžadují hlubší porozumění nebo širší škálu schopností a dovedností, než se nám dostává v běžném životě. Analýzy pomáhají rozvíjet kritické myšlení, vedou žáky k tomu, aby přemýšleli o tom, co čtou, co vidí nebo co poslouchají.

Evaluační aktivita dotazník „Interakce učitel a žák“

Výsledky je vhodné prezentovat procentuální četností jednotlivých odpovědí nebo zpracování výsledků do diagramu a graficky znázornit distribuci percentilových hodnot.

Zadání:

• před vlastním zadáním dotazníku žákům a zahájením jeho vyplňování, je nutné zdůraznit, že výsledky jsou zcela anonymní. Rovněž je vhodné požádat žáky/studenty, ať pracují samostatně a odpovídají co nejupřímněji,
• je vhodné, aby učitelé vysvětlili důvod vyplňování dotazníku, které je nezbytné pro zkvalitnění výuky. Dále se doporučuje stručně shrnout, jak konkrétně postupovat při vyplňování dotazníku.

Poznámka

Školní prostředí je svým charakterem do značné míry výkonové, ale vztahy vzájemného porozumění, akceptace a empatie jsou součástí interakce učitele a žáka. Dimenze edukačního vztahu je charakterizována kladnými a zápornými, popř. rozpornými, projevy učitele vůči žákovi. Pro kladný a střední vztah učitele k žákům platí, že jsou respektovány potřeby vzájemně příznivých postojů, přijetí, porozumění, akceptace ve školním prostředí. V záporném a rozporném edukačním vztahu do jisté míry chybí uvedené charakteristiky příznivě nastavených vztahů, nebo jsou jejich projevy jen nahodilé, či pro konkrétního žáka v konkrétních školních podmínkách nedostatečné.