Aktivita: Interkulturní deník
Jednou z metod, jak zaznamenat reálné situace pro pozdější didaktické zpracování, je vedení interkulturního deníku, což je rozsáhlejší metoda zkušenostně a zážitkově orientovaného učení.
Pořizování deníkových zápisků má ten efekt, že když studenti svůj zážitek zapíší, vyzdvihují ho tím do vědomí, vyjímají ho z prožívání jako příznakový. Jinak by daná zkušenost někdy prošla i bez povšimnutí. Procesem záznamu je zážitek ucelen a ohraničen.
Klíčovou roli hraje v daném typu didaktické činnosti introspekce coby psychologická metoda definovaná jako pozorování a zaznamenávání povahy vlastního vnímání, myšlení a cítění, pečlivé zkoumání vlastních subjektivních zkušeností (HARTL, P., HARTLOVÁ, H. Psychologický slovník. Praha: Portál, 2009, s. 240). U introspekce jako metody se uvádějí jisté nevýhody, tedy že sice přináší cenné informace, ovšem subjektivně modifikované, obtížně kontrolovatelné a omezené, kdy dostupné je jen to, co si člověk sám uvědomuje (PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 2003, s. 93). Není zřejmé, zda a jak se deklarované mentální procesy odrazily v chování jedince (HARTL, P., HARTLOVÁ, H. Psychologický slovník. Praha: Portál, 2009, s. 240).
V interkulturním deníku jde především o reflexi přirozeného životního materiálu prostého jakékoli inscenovanosti nebo připravenosti.
Není třeba ho nijak složitě strukturovat. Testování úlohy tohoto formátu ukázalo, největší výpovědní hodnotu mají spontánní subjektivní zápisky a pozorování.
Navrhujeme jen základní rozdělení interkulturních situací:
1) Já v jiné kultuře (zážitky, situace, pocity)
2) Příslušníci jiné kultury v mé kultuře (zážitky, situace, pocity)
3) Projevy jiné kultury v mé kultuře (typy projevů, pocity)
Když jsem si sama psala interkulturní deník, překvapilo mě několik věcí:
- Nakolik byly interkulturní situace četné. Odehrávaly se praktiky každodenně.
- Nakolik nesly situace potenciál konfliktu nebo konflikt vyvolaly.
- Že všechny situace nesly poměrně intenzivní emoční náboj (a někdy jsem a své vnitřní reakce nebyla zrovna pyšná).
- Nakolik byly interkulturní podněty vizuální. Médiím jsem se tedy záměrně vyhýbala.
Zdroj: PEŠKOVÁ, M. Umělost kontra přirozenost v didaktizaci „small-c culture“. In: PEŠKOVÁ, M., KUBÍKOVÁ, K. Rozvíjení interkulturní komunikační kompetence ve výuce cizích jazyků 2. Plzeň Západočeská univerzita 2017, s. 76-87.