2. Předpoklady prosociálního chování

2.2. Rozvoj empatie, porozumění druhým

Vycházíme z tzv. "Teorie mysli", kdy dítě připisuje druhým pocity a záměry podle toho, jak ono samo podobnou situaci prožívalo. Důležité je, aby dítě znalo samo sebe, učilo se poznávat své pocity (vnímat je, i pojmenovat), všímalo si pocitu druhých. Klíčová je role učitele- pomáhá pojmenovat, nabízí pomoc, je vzorem chování. Důležitá jeho autenticita, i jeho chování a emoce by měly být pro děti srozumitelné, měl by popisovat, jak se cítí, být konkrétní, to samé při řešení konfliktů či problémů dítěte. Jeho chování by mělo odrážet princip- "ty jsi důležitý/á, zajímáš mě".

Při rozvoji je vhodné využívat her, dramatizace, literární textů.

Vhodným způsobe jsou skupinové činnosti, kooperativní výuka. Překážkou naopak kompetice.