FORMULÁŘ M podpory rozvoje profesních dovedností učitele
FORMULÁŘ M podpory rozvoje profesních dovedností učitele
(vyplňuje mentor – fakultní učitel)
S žáky jedná v souladu s pravidly a zvyklostmi učitelské profese (i v náročných situacích vystupuje uměřeně a se sebekontrolou). Prokazuje kvalitní znalosti obsahu oboru (oborů) pro vyučovaný předmět.Učivo žákům zprostředkuje přiměřeně k jejich předpokladům
|
Míra |
||||||
|
E |
D |
C |
B |
A |
||
|
S žáky jedná v souladu s pravidly a zvyklostmi učitelské profese (i v náročných situacích vystupuje uměřeně a se sebekontrolou). |
|
|
|
|
|
|
|
02 |
Prokazuje kvalitní znalosti obsahu oboru (oborů) pro vyučovaný předmět. |
|
|
|
|
|
|
03 |
Prokazuje kvalitní znalosti vzdělávacího programu a využívá je při plánování a realizaci kurikula ve výuce (plánuje a realizuje výuku v souladu s RVP a ŠVP). |
|
|
|
|
|
|
04 |
Prokazuje dovednost didakticky zpracovat obsah pro žáky s ohledem na cíle výuky. |
|
|
|
|
|
|
05 |
Tvoří nebo vybírá kvalitní učební úlohy pro žáky. |
|
|
|
|
|
|
06 |
Kvalitně uspořádá výuku (členění do logických celků, návaznost a gradace učiva) a srozumitelně zprostředkuje učivo. |
|
|
|
|
|
|
07 |
Vede žáky k porozumění cílům a smyslu výuky, k porozumění učivu a k sebeřízení vlastního učení. |
|
|
|
|
|
|
08 |
Učivo žákům zprostředkuje přiměřeně k jejich předpokladům. |
|
|
|
|
|
|
09 |
Zohledňuje individuální vzdělávací možnosti a potřeby žáků. |
|
|
|
|
|
|
10 |
Zná široké spektrum vyučovacích forem a metod a vhodně je volí k dosažení cílů. |
|
|
|
|
|
|
11 |
Vytváří podnětné učební prostředí pro aktivní žákovské učení a pro poznávací dialogy mezi žáky. |
|
|
|
|
|
|
12 |
Účinně žáky motivuje k učení a k zájmu o učivo. |
|
|
|
|
|
|
13 |
Dokáže pružně přizpůsobit své jednání, metody nebo formy výuky situacím výuky a setrvat přitom v zaměření na stanovené cíle výuky. |
|
|
|
|
|
|
14 |
Prokazuje znalost žáků, vstřícný postoj k nim a dovednost i citlivost jednání a komunikace s nimi. |
|
|
|
|
|
|
15 |
Zvládá kázeň ve třídě jako dodržování dohodnutých pravidel. |
|
|
|
|
|
|
16 |
Rozvíjí u žáků jejich vlastní dovednosti k hodnocení učebních činností, hodnotí formativně a tak, aby podporoval motivaci žáků k učení. |
|
|
|
|
|
|
17 |
Reflektuje průběh a výsledky výuky, dokáže je vyhodnotit a navrhnout zlepšující změny výuky. |
|
|
|
|
|
|
Nevystihuje Tyto činnosti vůbec nebo téměř nezvládá. |
Spíš nevystihuje Tyto činnosti spíše/často nezvládá. |
Částečně vystihuje Tyto činnosti zvládá částečně. |
Převážně vystihuje Tyto činnosti převážně zvládá. |
Zcela vystihuje Tyto činnosti zvládá výtečně. |
|
E |
D |
C |
B |
A |
|
Nerozvinutý |
Začátečník |
Slibný |
Zvládající |
Podnětný |
|
Potřebuje soustavnou podporu
|
Potřebuje častou podporu |
Zvládá jen s malou podporou |
Zvládá samostatně a s vlastní reflexí |
Zvládá samostatně, s vlastní reflexí a prokazuje talent |
Zpracovalo Oddělení didaktiky KPG. v Plzni dne 1. května 2021.