Perfilado de sección

  • Kurikulum ve výtvarné výchově; dynamická a statická stránka existence kurikula se zaměřením na SŠ. Vzdělávací obsah, cíl, učivo a očekávané výstupy rámcových vzdělávacích programů v ČR.  Analýza tvořivých úloh a její vztah ke kurikulárním dokumentům

    Fáze a způsoby uplatňování kurikula jako formy existence obsahu vzdělávání. Skryté kurikulum ve výtvarné výchově a jeho vztahy k formálnímu (explicitnímu) kurikulu. Vzdělávací obsah, cíl, učivo a očekávané výstupy rámcových vzdělávacích programů v ČR. Problematika tvorby jako způsobu realizace kurikula ve výtvarné výchově

    Didaktické kategorie přípravy jednotky výtvarné výchovy. Myšlenkové mapy, konceptualizace obsahu. 

    Lekce seznamuje studenty se základními kategoriemi didaktiky výtvarné výchovy, jejich významem a způsobem formulování. Námět, východiska úkolu, vzdělávací obsah, učivo, vzdělávací cíle či očekávané výstupy dle rámcových vzdělávacích programů v ČR, motivace, fáze realizace výtvarného úkolu, reflexe a hodnocení, transfer apod. 

    Zároveň je věnována pozornost také mezioborovým východiskům výtvarné výchovy, mezipředmětovým vztahům a možnostem integrace průřezových témat RVP do výuky.


    • Didaktické kategorie přípravy jednotky výtvarné výchovy Tarea

      Na příkladech v rámci uvedených seminárních prací si prohlédněte, jak vypracovat přípravu na výuku výtvarné výchovy. Dalším vhodným studijním materiálem je diplomová práce Lenky Marxové "Výstavní prostor".

    • Příklad seminární práce - Michaela Melingerová Archivo

      Seminární práce na téma "Obraz a slovo", východiska výtvarného úkolu, obrazově-pojmová mapa a didaktické kategorie. 

    • Příklad seminární práce - Vlčková Carpeta

      Seminární práce na téma "Land art ve škole". 

    • Výstavní prostor - Lenka Marxová URL

      Stáhněte si diplomovou práci Lenky Marxové a prohlédněte si didaktickou část - především pak její písemnou přípravu na hodinu, str. 111-173. 

    • Myšlenková mapa_vzdělávací cíle - očekávané výstupy výtvarné výchovy a jejich naplňování Archivo
    • Práce se vzdělávacím obsahem ve výtvarné výchově Tarea

      Prostudujte srovnání dobré a špatné výtvarně-pedagogické praxe:


      Příklad: fotodokumentace výtvarných úloh a jejich rozbor z hlediska zlepšování vlastní výukové praxe (Věra Uhl Skřivanová, Monika Plíhalová - pracovní seminární materiál pro studenty Učitelství výtvarné výchovy SŠ a ZUŠ)

      Fotografie z archivu autorky

      A „Sluníčko a jaro“                                         

            

       

      B „Boudníkova cesta“ (fotografie K. Křížová)



       

      A Práce dle schématu

      B Kreativní výtvarná práce

      Rozvažování učitelky nad výtvarnou úlohou

      Učitelka se řídí otázkou „Co budeme dnes dělat?“

      Učitelka se řídí otázkou „Co se dnes děti naučí?“

      Motivace

      Vnější

      Žáci se zpravidla dozví, „co budou dnes dělat.“

      Vnitřní

      Děti reagují na náměty osobního charakteru.

      Zadání výtvarné úlohy

      Zadání sestává z jednoznačných pokynů.

      Využití akčních sloves:

      Vystřihnout, nalepit, vybarvit apod.

      Výtvarná úloha je výzvou, problémem, který je dětem nabízen k řešení.

      Využití akčních sloves: pozorovat, posoudit, navrhnout, představit, vyzkoušet, zachytit, ozvláštnit, prezentovat apod.

      Komunikace mezi učitelkou a žáky a průběžná reflexe

      V průběhu činností jsou učitelkou upřesňovány pokyny, organizována činnost žáků, korigovány chyby.

      Učitelka klade žákům otázky. Dopomáhá žákům nalézt vhodné výtvarné prostředky vzhledem k jeho záměru.

      Závěrečná reflexe

      Vyústěním výtvarné činnosti je dokončení práce.

      Výtvarné činnosti jsou zakončeny reflektivním dialogem.

      Prezentace výsledků

      Práce jsou určeny k vystavení na nástěnce.

      Práce jsou prezentovány ústně ostatním žákům, instalovány ve školce. Výtvarné úlohy neústí vždy ve zhmotněný produkt. V případě výtvarných akcí, experimentů a her je již samotný proces tvorby cílem.