KNJ/DID2 - Didaktika německého jazyka pro SŠ
Osnova sekce
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KNJ/DID2
Název projektu:
Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů
Registrační číslo:
CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764
Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA
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Um optimale Erfolge in der Aneignung von didaktischer Theorie und deren Umsetzung zu erzielen, begleiten Sie in diesem Kurs Ihr Lernen mit Methoden der Selbstreflexion und Selbstevaluierung.
Lernportfolio:
Führen Sie bitte ein Lernportfolio. Dieses besteht aus folgenden Punkten:
- Checklisten
Nützen Sie die Checklisten für die einzelnen Themengebiete, die wir im Kurs besprechen.
- One-Minute-Paper
Verfassen Sie bitte nach jedem inhaltlichen Abschnitt ein One-Minute-Paper:
- Fassen Sie die zentralen Inhalte zusammen.
- Schreiben Sie Fragen auf, die für Sie offen geblieben sind. Posten Sie diese im One-Minute-Tool auf Moodle.- Reflexion über die Themen und den eigenen Lernprozess
Beantworten Sie nach jedem Thema für sich die folgende Frage(n):
Handlung:
Welches Lernziel sollte erreicht werden?
Blick zurück auf die Handlung:
- Was sind meine Lernergebnisse?
- Was habe ich im Kurs gemacht?
- Was habe ich im Selbststudium gemacht?
- Wie hat mir geholfen?
- Was war schwierig für mich?
Bewusstsein der essentiellen Aspekte
Was nehme ich für mich aus den vorigen Antworten mir?
Alternative Handlungsformen
Was kann ich zukünftig anders machen?
Versuch
Auf dieser Stufe setzen Sie Ihre neu gewonnenen Erkenntnisse um und beginnen dann wieder bei Stufe 1.
- Transformatives Lernen
Beantworten Sie bei jedem Thema bitte auch die folgenden Impulsfragen:
Welche Erfahrungen habe ich bisher mit dem Thema gemacht?
Wo sehe ich Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Umsetzung im Unterricht?
Wie kann ich diesen Schwierigkeiten und Herausforderungen begegnen?
Welche Schlüsse ziehe ich aus den Ergebnisse der Reflexionsfragen?
ALACT-Modell (Fred Korthagen (1999): Linking Reflection and Technical Competence: the logbook as an instru-ment in teacher education, in: European Journal of Teacher Education, Vol. 22, No. 2/3, S. 193)
Nach jeder Vorlesungseinheit:
RSQC2-Methode (Request - Summarize - Question - Connect - Comment)
Ziel dieser Methode ist, dass Sie Ihre Lernergebnisse festigen und noch offene Punkte identifizieren. Stellen Sie sich dafür fünf Fragen und beantworten Sie diese in 5-10 Minuten:
- Was habe ich heute gelernt? (Recall and Summarize)
- Was ist für mich unklar/noch offen? (Question)
- In welchen Zusammenhang steht das Neugelernte mit den Lernzielen? (Connect)
- Was möchte ich zum Thema sagen? (Comment)Literatur:
BIMMEL, P.; RAMPILLON, U. Lernerautonomie und Lernstrategien (= Das Fernstudienangebot Deutsch als Fremdsprache; 23). Berlin: Langenscheidt, 2000. ISBN-10 3468496516.
BRÄUER, G. Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende. 2. vyd. Stuttgart. Stuttgart: UTB, 2016. ISBN 9783825241414.
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In der Powerpoint finden Sie Grundlegendes zur Fertigkeit Hören.
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Hier finden Sie die Materialien zum Sprechen: Theorie, von der Theorie in die Praxis und Beispiele.
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Beispiele zum Sprechen finden Sie in diesem Ordner:
https://www.dropbox.com/sh/nfp5mlqxii4gbhf/AAAgEuf2cUbU9M0W3JWHxpWPa?dl=0
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Hier finden Sie die Unterlagen zur Fertigkeit Schreiben.
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Entwickeln Sie ausgehend von den Inputs zur Selbstreflexion und Selbstevaluierung ein Konzept für ein Lernportfolio für Schüler/innen und arbeiten Sie dieses aus.
Achten Sie dabei auf Folgendes:
- Welche Aspekte des Lernens sollen die Schüler/innen reflektieren?
- Welche Hilfsmittel können Sie ihnen zur Verfügung stellen?
- Wie können Sie die Selbstreflexion und Selbstevaluierung der Schüler/innen steuern und begleiten?
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Eine gute Methode für Schüler/innen zur Reflexion Ihrer eigenen Mehrsprachigkeit ist das sogenannte Sprachenmännchen.
Beschreibung: Die Schüler/innen tragen in das Sprachenmännchen die Sprachen (auch Dialekte, Umgangssprachen etc.) ein und zwar dort, wo sie diese für sich verorten. Sie können dafür auch verschiedene Farben verwenden.