Oborová didaktika

  • Didaktika zaměřující se na konkrétní obor, v našem případě na vyučování českému jazyku. 
  • Vychází z obecné didaktiky (teorie vyučování, která zkoumá obecné problémy výuky) a pedagogiky (zkoumá výchovně vzdělávací proces v celé jeho šíři a komplexnosti). 

Oborová didaktika se zaměřuje na to, co je třeba žáky naučit (obsah vzdělávání) a současně na to, jaké metody, postupy a prostředky je k tomu vhodné využít (proces vzdělávání).

Didaktika českého jazyka je tedy pedagogická disciplína, která sleduje současný stav a zákonitosti vývoje češtiny, zkoumá obsah a cíle vyučování, vyučovací metody a formy práce, průběh (organizaci) vyučovacího procesu, ale i prostředky (pomůcky), a to ve všech vzájemných vztazích a současně i ve vztahu k žákovi a jeho schopnostem, dovednostem, postojům a motivaci k učení se českému jazyku. 

Výchovně vzdělávací proces je komplexní soubor činností, aktivit, vzájemného působení učitele a žáků a následného hodnocení vedoucí ke vzdělávání a výchově žáků i učitele, k rozvoji jejich znalostí, schopností, dovedností, k formování jejich názorů, postojů, vztahů a hodnot. 

Výchovně vzdělávací cíl se většinou vztahuje k vymezenému časovému nebo tematickému úseku vyučování (např. k jedné vyučovací jednotce, hodině, tématu). Je to formulace žádoucího stavu, jehož by za daný časový či tematický úsek měli žáci (společně s učitelem) dosáhnout. 

Pokud učitel na začátku vyučování nemá jasno o svém výchovně-vzdělávacím cíli, jehož chce dosáhnout, jeho výuku to obvykle negativně poznamená. Nebude totiž zřejmé, odkud a kam směřuje, na co navazuje a k čemu se ubírá. Výuka bez cíle je jako cesta pro cestu - může být příjemná a zábavná, ale postrádá smysl, a jakmile se na ní objeví první překážka, žáci i učitel ztratí motivaci k pokračování, protože nevědí, kam jdou a proč by se měli snažit překážku překonat.


Naposledy změněno: středa, 29. června 2022, 09.56