Rok 1989 znamenal zlom ve vyučování všech předmětů, jelikož nejprve došlo k tomu, že školy přestaly fungovat jako ideologické instituce a postupně pak došlo i k decentralizaci řízení škol. V současnosti je zřizovatelem základních škol obec nebo město, střední školy zřizuje příslušný kraj. 

Centrální osnovy byly nahrazeny soustavou kurikulárních dokumentů, které odrážejí evropskou strategii vzdělávání (Česká republika se také řídí Listinou práv dítěte apod.) a zároveň také národní (celospolečenskou) objednávku - zájem státu a jeho strategii ve vztahu ke vzdělávání. V současnosti je implementována Strategie 2030+. 

V roce 1999 byl přijat Národní program rozvoje vzdělávání (tzv. Bílá kniha). Z něho vychází Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV). Jedná se o dokument, který je pro školy závazný při tvorbě jejich jednotlivých Školních vzdělávacích programů (ŠVP) - o návaznosti školské dokumentace viz další kapitola. 

V Rámcovém vzdělávacím programu se projevuje siná tendence k integraci obsahů jednotlivých předmětů. Vymezuje pojem "vzdělávací oblast"  - výuka češtiny je součástí vzdělávací oblasti "Jazyk a jazyková komunikace", kam kromě výuky českého jazyka patří i výuka slohové a komunikační výchovy, literatury a cizích jazyků. 

Dalším výrazným pojmem v RVP jsou tzv. "průřezová témata". Jedná se o skupinu témat probíraných napříč předměty z různých úhlů pohledu a v různých souvislostech. 

V současnosti je ve výuce češtiny kladen důraz na komunikační hledisko. Dochází k aplikaci tzv. "metod kritického myšlení" v jazykovém vyučování. Vznikají nové učebnicové řady ovlivněné snahou integrovat do výuky pojetí tzv. konstruktivismu. Současně jsou učitelé češtiny motivováni k tomu, aby do výuky zahrnovali uplatnění nových médií a informačních technologií, aby výuka češtiny reagovala na realitu, v níž se žáci od útlého dětství pohybují (sociální sítě, informační exploze, mediální manipulace apod.). 

Současná revize RVP (v návaznosti na Strategii 2030+) počítá se začleněním digitální gramotnosti a informatického myšlení do výuky všech předmětů, tedy i českého jazyka. 

Naposledy změněno: středa, 29. června 2022, 09.57