Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace v RVP pro gymnázia

V tomto programu neexistují klasické osnovy rozdělené podle předmětů. Není ani přesně stanoveno rozdělení vzdělávacích oblastí do předmětů a ročníků. V tom je ponechána odpovědnost na škole. Navrhované učivo ve vzdělávacích oblastech je pouze velmi obecně nastíněno a hlavně pouze doporučeno. Jediné co je škola povinna dodržet, jsou tzv. výstupy, tedy co má žák znát a umět (prostřednictvím jakého učiva, jakých strategií a ve kterém období záleží na škole).

Cílové zaměření vzdělávací obosti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

• vnímání a užívání českého i cizího jazyka jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání;
  
• zvládání základních pravidel mezilidské komunikace v daném kulturním prostředí, i v digitálním, a jejich respektování;
  
• utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit;
  
• porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a prostředích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery;
  
• rozvíjení kompetencí, znalostí, dovedností a postojů v prostředí digitálních technologií, v online komunikaci na sociálních sítích;
• tvořivé práci s věcným i uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, což pozitivně působí na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti;
  
• vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka;
• formování hodnotových orientací a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama.
  

Dalším prvkem, kterým se RVP výrazně odlišuje od programů z předchozího studijního článku, je důraz na tzv. klíčové kompetence:

• kompetence k učení,
• kompetence k řešení problémů,
• kompetence komunikativní,
• kompetence sociální a personální,
• kompetence občanská,
• kompetence k podnikavosti,
• kompetence digitální.
  

Důležitým prvkem jsou tzv. průřezová témata:

• osobnostní a sociální výchova,
• výchova demokratického občana,
• výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech,
• multikulturní výchova,
• environmentální výchova,
• mediální výchova.

Jsou v podstatě obsahem učiva, které je nějakým způsobem jiné, zvláštní a zaslouží si zvýšenou pozornost. Tato témata prolínají předměty a ročníky celého základního vzdělávání. Je možno je začleňovat do výuky buď jako samostatné předměty, nebo je integrovat do běžných předmětů a nebo nabízet pomocí výuky v projektech či blocích.

Vlastní Školní vzdělávací program vchází z Rámcového vzdělávacího programu. Jeho struktura se však částečně odlišuje od RVP. Jsou zde již jednotlivé předměty, jak si je školy nadefinují, učivo přiřazené k ročníkům (v této podobě již závazné), výchovné a vzdělávací strategie, zařazení průřezových témat, rozvíjení klíčových kompetencí atd. ŠVP tedy jsou kurikulárními dokumenty na školní úrovni, podobně jako dříve byly Základní škola, Obecná škola a Národní škola.