Jak postupovat při přípravě vyučovací hodiny

Za přípravu na vyučovací hodinu považujeme jednak důkladné promyšlení učiva, cíle, struktury hodiny a metodického postupu, jednak písemný záznam promyšlené hodiny, který vám slouží jako opora pro vlastní práci ve vyučování.

Ukážeme si dva různé přístupy k vytvoření přípravy.

Typ 1 (tzv. blesková příprava):

1) Co?   2) Jak?

Tento typ přípravy nijak nepřihlíží k podmínkám, za nichž budete vyučovat.

Typ 2:

1) Co již bylo?

2) Cíl: Čeho chcete dosáhnout (ve vztahu k žákům)?

3) Prostředky a cesty, jimiž chcete cíle dosáhnout:

a) věcný obsah

b) metodika

4) Zvláštní hlediska: za jakých podmínek? (Jak budou žáci aktivizováni? Jaké pomůcky použijete?)

5) Jaké bude mít tato hodina pokračování?

Tento typ přípravy zaměřuje vaši pozornost na žáky. Bere v úvahu časové zařazení vyučovací hodiny.

Připravujete-li se na jednotlivé vyučovací hodiny, měli byste vycházet z tematického plánu, tj. dokumentu, ve kterém je jasně stanoveno, jaké postavení má určitá hodina v rámci většího tematického celku, v rámci lekce. Učitel si ho většinou vytváří na začátku školního roku. Tematický plán může obsahovat následující údaje:

• časové rozvržení tematických celků v daném ročníku (na měsíce a týdny),
• rozdělení tematických celků do lekcí,
• počet hodin, které by měly být lekci věnovány,
• cíle jednotlivých tematických celků i lekcí,
• pomůcky, jichž je možné při probírání určitého tématu použít,
• poznámky (např. zařazení kontrolních prací, souhrnného opakování apod.).

Měli byste se ale také dobře seznámit nejen s učivem toho ročníku, ve kterém budete vyučovat, ale i ročníků předcházejících a následujících, abyste věděli, na které poznatky budete navazovat a do jaké šíře se máte tématu věnovat.

Velmi důležité je uvědomit si rozdíl mezi cílem a tématem vyučovací hodiny.

Cíl je to, čeho chce učitel dosáhnout ve vztahu k žákům.

Téma je prostředek k dosažení cíle.

Cíl je užší než téma, měl by být formulován konkrétně, ve vztahu k žákům, k jejich činnosti. V cíli vyučovací hodiny by např. neměla být formulace "rozšířit slovní zásobu žáků", je to příliš obecné, málo konkrétní.

Příklad:

Téma: Přímá řeč

Cíl:      Žáci pochopí pojem přímá řeč, osvojí si dovednost psát správně interpunkci, velká a malá písmena ve třech typech přímé řeči a dovednost užívat přímou řeč jako prostředek oživení vypravování.

Ujasnit si cíl hodiny je velmi důležité jak pro výběr učiva, tak pro stanovení metodického postupu.

Dále byste se měli seznámit s tím, jak je učivo zpracováno v učebnici, kterou při výuce používáte, eventuálně s pokyny v metodické příručce. Velmi důležité je také, abyste si vypracovali všechna cvičení. Pomůže vám to zejména v začátcích vaší pedagogické praxe překonat počáteční nejistotu, máte také možnost ověřit si nejobtížnější jevy ve slovníku, mluvnici či pravidlech. Pozor, improvizace by vám ve třídě mohla připravit horké chvilky.

Takto promyšlenou hodinu si písemně zaznamenáte. V zásadě by měla obsahovat dvě části:

1) Úvod: ročník, tematický celek, téma, cíl hodiny, pomůcky.

2) Struktura hodiny.

V následujícím studijním článku se seznámíte se strukturou vyučovací hodiny.