Grafické znázorňování stavby věty jednoduché

Jak grafy znázorňující stavbu věty jednoduché, tak grafy znázorňující stavbu souvětí jsou prostředkem usnadňujícím žákům přechod od myšlení konkrétního k myšlení abstraktnímu. Zatímco graf stavby souvětí plní nezastupitelnou roli při nácviku interpunkce, v případě stavby věty jednoduché graf umožňuje žákovi především lépe proniknout do hierarchické výstavby věty.

Existují i takové grafy, v nichž dochází k propojení grafu stavby souvětí i grafu stavby věty jednoduché. Z hlediska příjemce je takový graf vhodný, protože může vhodně naznačit, jak se věta vedlejší jakožto větný člen začleňuje do věty řídící. Zároveň takový graf ukazuje, že spojky nejsou větnými členy, zájmena a příslovce však ano. Z hlediska autora grafického znázornění je však takovýto graf náročný časově i prostorově. Můžete se podívat na ukázku z učebnice Český jazyk s Tobiášem, Skladba, Souvětí, Nepravidelnosti ve větné stavbě, Zdeněk Topil - Vladimíra Bičíková, TOBIÁŠ 1992, s. 145.

Stavbu věty jednoduché lze znázornit buď grafem lineárním, nebo planimetrickým. Lineární graf znázorňuje stavbu věty na řádku, můžeme ho proto využít pouze tehdy, máme-li větu napsanou na jediném řádku. Je-li delší věta rozdělena do dvou řádků, ztrácí znázornění lineárním grafem své opodstatnění, graf se stává nepřehledným. Výhodou lineárního grafu je, že stavbu věty jeho prostřednictvím lze naznačit poměrně rychle. Máme-li na tabuli souvislý text, na němž provádíme komplexní jazykový rozbor, můžeme velmi snadno znázornit stavbu věty na jednom řádku.

Učitelé někdy v prvním kroku vedou žáky k vyhledání podmětu,  z didaktického hlediska je však správné vyjít od určitého slovesného tvaru, podtrhnout ho vlnovkou, teprve v druhém kroku se zeptat otázkou 1. pádu + přísudkem na podmět. Předejdeme tak chybám při určení podmětu v takových větách, jako např. Kmeny sváželi dřevorubci celý den.

Základní skladební dvojice se naznačuje horními svorkami, ostatní skladební dvojice spodními, šipka směřuje ke členu řídícímu. Směr šipky je záležitost dohody, konvence. Výhodnější je směřování k členu řídícímu z toho důvodu, že v okamžiku, kdy budou mít žáci za úkol i určit druhy větných členů, je rozhodujícím kritériem slovnědruhová příslušnost členu řídícího (ukazuje-li tedy šipka k podstatnému jménu, je rozvíjejícím větným členem přívlastek, ukazuje-li šipka ke slovesu nebo k přídavnému jménu, rozhoduje se žák mezi předmětem a příslovečným určením; může-li se na rozvíjející člen zeptat pouze pádovou otázkou, jde o předmět - je tam řízenost, může-li se zeptat i jinak - je prostředkem vyjádření syntaktického vztahu přimykání a jde o příslovečné určení).   Analýza syntaktických vztahů ve větě by měla předcházet určování větných členů, jinak jde o pouhé nálepkování, jak o tom v 60. letech psal Karel Hausenblas.

Příklad znázornění stavby věty jednoduché je v následující ukázce.

Na rozdíl od lineárního grafu planimetrický graf lépe ukazuje hierarchii ve stavbě věty. Podívejte se na ukázku.

Žáci samozřejmě musí dostat poučení, že předložky nejsou samostatnými větnými členy, ale vstupují do syntaktických vztahů společně se syntaktickým substantivem.

Planimetrický graf se používá nejen tehdy, mají-li žáci provést analýzu, ale i tehdy, uplatňují-li syntézu, tj. vytvářejí-li vlastní větu jednoduchou, která odpovídá zadanému grafu. Viz následující ukázka.

Zkratky větných členů se ve většině učebnic shodují: Po, Př, Pt - někdy bývá připojován číselný index, v kterém pádě předmět je Pt/4, Pk sh (Pks), Pk nesh (Pkn), Pu zp. ..... Do. Obtížné je to, aby si žáci zafixovali, že zkratka Př patří přísudku, bohužel obrovské množství českých lingvistických pojmů začíná na př. .....

Vhodný metodický postup při rozboru stavby věty jednoduché naznačuje animace.