Osnova sekce

  • Název projektu:
    Internacionalizace, spolupráce, inovace, reflexe a evaluace v přípravě budoucích učitelů

    Registrační číslo:
    CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0015764

    Toto dílo podléhá licenci Creative Commons 4.0 ve variantě BY-SA



    TV 
    Obr. z výuky KTV: zdroj vlastní

    Vážení studenti, budoucí kolegové,


    vítejte v předmětu Didaktika TV1 ZŠ. Školní tělesná výchova je již téměř 140 let organickou součástí výchovy a vzdělání na školách v Českých zemích. Pojem didaktika tělesné výchovy je chápán ve smyslu akademické vědní disciplíny i jako studijní předmět v obsahu pregraduální přípravy učitelů tělesné výchovy. Cílem předmětu je, aby byli studenti schopni používat základní pojmy didaktiky tělesné výchovy, porovnali  souvislosti historie a současnosti ve vyučování tělesné výchově a sportu, vysvětlili nezbytnosti a variabilnosti organizačních forem a didakticko- organizačních forem práce tělovýchovného procesu, aplikovali základní didaktické zásady, vyučovací způsoby, postupy a metody ve vyučování tělesné výchovy, používali základní prvky optimalizace a efektivizace ve vyučování tělesné výchovy, modifikovali jednotlivé prvky z vyučovacího procesu do tvorby pohybově rekreačních programů a na základě sestavených plánů zpracovali různé typy vyučovacích jednotek TV na ZŠ.

    Systém oborových didaktik TV: 

    KTV/DI1ZS - 1. ročník ZS

    KTV/DI2Z - 1. ročník LS

    KTV/PPX - 1. ročník LS

    KTV/DI3ZS - 2. ročník ZS


    Hodně zdaru a štěstí. 

    Vyučující: Mgr. Petr Valach, PhD., Mgr. Ilona Kolovská, Mgr. Petra Špottová, PhD. 

    • PROSTOR PRO KOMUNIKACI V RÁMCI KURZU


    • Oznámení - zprávy ze strany vyučujícího Fórum
    • Otázky, náměty, tipy - volná diskuse Fórum
    • Typ na čtení jako motivace do učitelské profese URL

      učitel

      https://obchod.portal.cz/?wt_mc=google.brand.knihy_portal&x=1&gclid=Cj0KCQiAvqGcBhCJARIsAFQ5ke5DcvFTHtCtNkvDTX-mPi0zr28aJXShFtHrzDQzLuMe87rrSmFJq3kaAh9BEALw_wcB

      Publikace seznamuje učitele s možnostmi jeho sebereflexe na základě použití autodiagnostické metody, která mu pomůže odpovědět na tři základní otázky: Jak žáci vnímají můj předmět? – Který typ žáků je v mém předmětu úspěšný? – Jak dobře své žáky znám? Autodiagnostická metoda dává učitelům možnost poznat specifiku vlastního pedagogického působení, vlastní učitelskou individualitu a její zdroje a odhalovat neadekvátní přístupy k žákům i cesty k nápravě. Kniha se opírá o široce založené a hluboké vědecké poznání, není však pojata jako dílo akademické. V prvé řadě ji autoři adresují všem, kteří mají onu ušlechtilou ctižádost být dobrými, reflektujícími učiteli a pracují s vědomím, že to, co dělají, lze dělat lépe. S užitkem ji může číst každý – student, který se na učitelství teprve připravuje, i zralý, zkušený učitel, jenž nechce propadnout rutině – ví, že učitelství je tvořivé a lze ho neustále zdokonalovat. Vždyť tím, jak roste učitel, rostou i jeho žáci.