2. Zásady nácviku i, í / y, ý po obojetných písmenech

Radoslava Brabcová (1990) uvádí následující zásady výuky vyjmenovaných slov:

  • od počátku vycházíme z celých řad (při pamětním zvládání i při procvičování),
  • pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov se cvičí současně,
  • současně cvičíme slova s y-ý a i-í, neboť tak je před žáky postaven problém (slov s i-í je více, ale nestačí tento fakt jen konstatovat, je nutno fixovat i grafickou podobu),
  • nepravá homonyma, tzv. homofony, cvičíme nejprve ve dvojicích, protože tak nejlépe vynikne rozdíl lexikálních významů,
  • nejprve se soustředíme na osvojení algoritmu:


  • v následujícím ročníku procvičujeme osvojení postupu, ale uvádíme více příbuzných slov,
  • výcvik tohoto jevu by měl být dokončen na konci 2. období 1. stupně ZŠ,
  • těžiště výcviku je třeba vidět v souhrnných cvičeních,
  • při hodnocení máme na paměti, že žáci se stále ještě tomuto pravopisnému jevu učí,
  • dbáme na vhodné aktivizující formy práce: střídání ústního a písemného procvičování, práce frontální, skupinové, tandemové, individuální, soutěživých forem za pomoci kartiček, magnetické tabule, interaktivní tabule, nesmí však zaniknout hlavní téma hodiny - psaní i, í / y, ý po obojetných písmenech.