1. Kurikulum a pedagogické dokumenty

Podle A. Vališové a M. Kovaříkové (2021, s. 60) obsah vzdělávání existuje na několika úrovních. Přechodem z jedné úrovně na druhou se přetváří a nabývá různých forem. Autorky s odvoláním na E. Waltrovou uvádí, že kurikulum existuje ve třech rovinách: 

1. Zamyšlené, plánované;

2. Realizované ve školním prostředí; 

3. Osvojené žáky. 

Zamyšlené, plánované kurikulum je to, co je vzdělávací soustavě plánováno jako cíle a obsah vzdělávání. Realizované kurikulum je to, které je předáno žákům ve školním prostředí učiteli, a osvojené kurikulum (dosažené) je učivo, které si žáci skutečně osvojili. 

Pro pochopení sledované problematiky budou vydefinovány následující pojmy: 

Školní vzdělávací program (ŠVP) je kurikulární dokument školní úrovně, který prezentuje podobu vzdělávání na konkrétní škole a její profilaci. Je zpracován na základě příslušného Rámcového vzdělávacího programu (RVP), jehož požadavky se řídí a uskutečňuje se podle něj vzdělávání na konkrétní škole. Je povinnou součástí dokumentace školy a musí být příslušný veřejnosti. Je vydáván ředitelem. Školní vzdělávací program předkládá učební plán a organizaci výuky, cílovou a obsahovou specifikaci učiva, podmínky k realizaci programu. 

Učební plán je pedagogický dokument, který konkretizuje obsah vzdělávání vzhledem k typu a stupni školy. Určuje předměty, jejich pořadí, posloupnost podle jednotlivých ročníků, týdenní počet hodin každého předmětu i celkový počet hodin ve vyučovacím předmětu. 

Didaktický projekt vyučovacího předmětu stanoví cíl předmětu, vymezuje rozsah učiva, jeho členění do tematických celků, naznačuje metody a formy výuky. Jedná se o základní prostředek pro práci učitele v daném vzdělávacím oboru. 

(A. Vališová, M. Kovaříková, 2021)