Obr. 1 - Ilustrativní obrázek, zdroj vlastní, autor: Jan Krotký

Poznámka:

Pedagogický text je stejný jako v modulu biologie a geografie, neboť jde o přírodovědné discipliny. Odlišnosti tohoto modulu jsou ve specifických aplikacích na předmět chemie. Autoři modulu

Aktualizace vnitřní motivace v chemii:

Návrhy:

Aktualizace  a rozvíjení poznávacích potřeb žáka v chemii (pedagogický text upraven podle Čábalová, 2012).

Pro rozvíjení poznávací motivace  v chemii je nezbytné, např.:

1.    Výběr vhodného učiva, zajímavost úkolů a situací s těmito znaky:

  • aktuálnost, smysl a novost učiva,
  • objevování a problémovost,
  • záhadnost, překvapivost a neurčitost
  • protichůdnost a nejednoznačnost,
  • možnost bádání a experimentování.

Doporučujeme tato témata z chemie:

  • využívání chemie v ochraně přírody,
  • chemické složení rostlin a jejich využití ve farmaceutickém průmyslu,
  • zdravé a alternativní formy výživy,
  • chemická technologie při výrobě různých produktů,
  • recyklace plastů,
  • moderní metody používání léčiv,
  • moderní konstrukční materiály,
  • nanotechnologie,
  • „éčka“

 

2.    Zaujetí a pozitivní postoje učitele k chemii  (dát svému oboru „osobní rozměr“, zájem o chemii, ukazovat význam oboru ve skutečném světě, např. v tisku, multimédiích,..) - v chemii je důležité sledovat výstupy z výzkumů a využívat nové technologie k prezentaci chemického učiva - např. bezodpadové technologie, nové typy pohonných hmot, výroba energie, úspěch českých vědců ve výzkumu nanotechnologií…

3.     Vhodný styl, způsob pedagogické práce (volba zajímavých výukových metod, dát smysl předmětu, smysl učivu pro život a zájmy žáků) - v chemii doporučujeme badatelské metody práce a další aktivizující metody (např. problémové vyučování, tematická výuka, integrovaná výuka, projekty apod.)   Práce v laboratoři, exkurze, chemické kroužky atd.

4.     V učení žáků používat problémové situace, úkoly, projekty apod. - obsahuje to proces „objevování“, pozor nehodí se na všechna témata - v chemii není vhodné např. u tématu s návykovými látkami). POZOR na složité úkoly pro žáky, mohou vést ke ztrátě motivace žáků. Alternativní zdroje energie; třídění, recyklace a likvidace odpadů; zpracování pitné a odpadní vody atd.

 

5.     Pedagogická diagnostika žáků v oblasti poznávacích potřeb, znalost jejich zájmů z oblasti přírodních věd apod. Podpora zájmů studentů v chemii – chemický kroužek, chemická olympiáda, soutěže, příprava studentů ke studiu na VŠ s přírodovědným zaměřením…

6.    Ve výuce využívat sebevyjadřování a tvořivost žáka - v chemii je vhodné u témat souvisejících s chemickou ochranou rostlin, kosmetikou apod. Sebevyjadřování a tvořivost žáků využívat v projektech a projektových dnech, které jsou na školách organizovány. Vyučující by měli současně využívat referátů, při kterých je možné těchto aktivit rovněž využít.

 

7.   Zapojení chemiků z výzkumu a praxe do výuky - z chemie lze využít besedy se zdravotníky a pracovníky hygieny, pracovníky chemické výroby apod. Rovněž můžeme využít bývalých absolventů školy k besedám se studenty, frekventanty nebo absolventy doktorandského studia na téma jejich studia, popř. jejich vědecké práce.

 

Nyní vás čeká zajímavý úkol (vyberte si jeden z následujících úkolů a výsledek odešlete e-mailem tutorovi):

Úkol č. 1:

Navrhněte program besedy s pracovníkem hygieny tak, abyste aplikovali chemické učivo.

  • Širokospektrá, úzkospektrá antibiotika, jejich použití, kdy jsou účinná a při kterých onemocněních je vhodné použít jiné druhy léků.
  • Co napomáhá šíření epidemií chřipky a jak rizika šíření omezit, jaké běžné léky při onemocnění chřipkou mohou pomáhat, co je možné využít k desinfekci a jak zvýšit ochranu občanů při infekčních epidemiích. Jakou roli hrají vitamíny, které vitamíny jsou důležité v prevenci a jak pomáhají vitamíny při léčbě nejčastějších chorob atd…

Úkol č. 2:

Vyhledejte sdružení, organizace, které mohou učitelům pomoci s výukou vybraných témat chemie. Vždy napište: název organizace, její náplň a jakým způsobem využijete ve výuce chemie.


Úkol č. 3

Vyhledejte ve svém okolí náměty na exkurze z chemie a navrhněte jejich zařazení k vzdělávacímu obsahu chemie podle platného RVP.

Doporučené hodnocení úkolů:

Oba úkoly doporučujeme hodnotit kvalitativně. Využít lze slovní hodnocení, sebehodnocení nebo lze písemné výstupy zařadit do portfolia studenta. Současně doporučujeme, aby návrhy studenti realizovali v seminářích didaktiky chemie, event. na pedagogické praxi příslušného stupně školy podle oboru studia.

Doporučená literatura ke studiu:

ČÁBALOVÁ, D. Pedagogika pro učitele základních a středních škol. Plzeň, 2012. CD.

PAVELKOVÁ, I., HRABAL, Vl. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

LOKŠOVÁ, I., LOKŠA, J. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. Praha: Portál, 1999.

HRABAL, V. Jaký jsem učitel. Praha. SPN, 1988.

Hunterová, M.: Účinné vyučování v kostce. Praha, Portál 1999

Helms, W.: Lépe motivovat | méně se rozčilovat. Praha, Portál 1996

BOAKERTS, M. Efektivní učení ve škole. 1. vyd. Dominik Dvořak (ed.). Praha : Portal, 2005, s. 55–75. ISBN 80-7178-556-3

HRABAL, V. ml., MAN, F., PAVELKOVA, I. Psychologické otázky motivace ve škole. 1. vyd. Praha: SPN

Naposledy změněno: sobota, 11. července 2015, 21.29