Předmět didaktika výchovy ke zdraví

   Didaktika výchovy ke zdraví patří do kategorie oborových didaktik. Její začátky jsou spojeny se vznikem výuky výchovy ke zdraví na základních        a středních školách. Na základní škole je výchova ke zdraví z pohledu RVP ZV vzdělávacím oborem (předmětem), který patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Na 2. stupni ZŠ se v minimálním rozsahu tento předmět vyučuje ve dvou ročnících po jedné vyučovací hodině, ale v mnohých školách už je hodinová dotace větší, např. jedna hodina v každém ročníku. Některá témata z oblasti podpory zdraví jsou také vyučována na 1. stupni ZŠ v předmětu prvouka. Výuka tohoto předmět dále pokračuje i na školách středních. V kurikulu čtyřletých gymnázií (RVP – G) je výchova ke zdraví pojata jako samostatný vzdělávací obor pod vzdělávací oblastí Člověka zdraví, na dalších středních školách je problematika zdraví obsažena ve vzdělávacím oboru Péče o zdraví v kategorii vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. Podrobně o významu a obsahu výchovy ke zdraví jako vzdělávacího oboru na základních a středních školách bude pojednáno v dalších kapitolách.

            Inspirací pro didaktiku výchovy ke zdraví jsou oborové didaktiky z příbuzných vědních oblastí: rodinná výchova, psychologie, pedagogika, občanská výchova, edukace ve zdravotnictví. Nicméně jejím hlavním těžištěm je aplikování poznatků z obecné didaktiky a pedagogické psychologie do edukačních situací výuky témat z oblasti podpory zdraví.

ÚKOL: Zopakujte si učivo z předmětu Obecná didaktika. Udělejte SWOT analýza na téma osvojené vědomosti z obecné didaktiky, viz cvičení.

 

Problematiku didaktiky výchovy ke zdraví je možné koncipovat do následujících tematických oblastí:

A.    TEORETICKÁ VÝCHODISKA VÝUKY VÝCHOVY KE ZDRAVÍ (VkZ)

Ø  Teorie učení

Ø  Konstruktivismus ve výuce VkZ

 

B.    OBSAHOVÁ KONCEPCE UČIVA VÝCHOVY KE ZDRAVÍ

Ø  Didaktizace téma z oblasti podpory zdraví do obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví

Ø  Analýza učiva v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV)

Ø  Transfer očekávaných výstupů z RVP ZV do školních vzdělávacích programů

Ø  Tvorba tematických plánů podle v jednotlivých ročnících 2. stupně ZŠ

Ø  Analýza a evaluace učebnic z tematickou VkZ

Ø  Analýzy a evaluace dokumentů (metodické materiály, video dokumenty) s tematikou VkZ

 

C.    OSOBNOST UČITELE VE VZTAHU K VYUČOVACÍMU PŘEDMĚTU VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Ø  Struktura osobnosti učitele (osobnostní vlastnosti, individualita osobnosti)

Ø  Pedagogické kompetence učitele

Ø  Typologie učitele

Ø  Hodnotově-postojové vlastnosti učitele ve vztahu k tématům VkZ (implementace zásad podpory zdraví do vlastního životního stylu)

 

D.    OSOBNOST ŽAKA JAKO SUBJEKTU ROZVOJE ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU

Ø  Struktura osobnosti žáka (osobnostní vlastnosti, individualita osobnosti)

Ø  Vývojová specifika žáka ve vztahu k tématům výchovy ke zdraví

 

E.     PEDAGOGICKÁ INTERAKCE

Ø  Substancionální koncepce pedagogické interakce

Ø  Strategie řízení efektivní pedagogické interakce ve VkZ

 

F.     EDUKAČNÍ PROCES VE VÝCHOVĚ KE ZDRAVÍ

Ø  Plánování výuky

Ø  Výukové cíle

Ø  Organizační formy výuky

Ø  Výukové metody

Ø  Hodnocení a evaluace výuky

Ø  Didaktické principy a využití materiálně didaktických prostředků

 

G.    PROJEKTY A ALTERNATIVNÍ ZPŮSOBY VÝUKY VÝCHOVY KE ZDRAVÍ

Ø  Projektově vyučování

Ø  Výchova ke zdraví v alternativním vzdělávání